QUIMICAMENTE

Tablas Periódicas para todos los gustos y de todos los tiempos

2011-11-23T08:28:00.001-03:00

Hola!

Buscando imágenes para una presentación me econtré con este sitio que tiene una gran colección de Tablas Periódicas, de diferentes orígenes, desde las primeras hasta las más novedosas con formato muy diferente a la que utilizamos actualmente. Las hay en forma de Galaxia, como Pirámides, Circulares... Escalonadas.. con múltiples datos organizados de maneras particulares.

Hay versiones 3D, artísticas, en otros idiomas, "no químicas".. .es decir aplicaciones de la idea de tabla periódica para compartir otra información... musical, humorísitca, de los alimentos, entre otras.

Las tablas periódicas históricas no tienen desperdicio, son geniales. También encontrarán mucho material relacionado con la Tabla Periódica como videos, canciones, objetos, libros y reseñas.

Desde transportes decorados con Tablas Periódicas, pasando por tortas, murales, remeras y mucho más.

Que lo disfruten tanto como yo!

Base de Datos sobre Tabla Periódica

El uso de las netbooks en la Enseñanza de la Química. Curso Gratis con Puntaje.

2011-08-27T17:08:00.004-03:00

Hola!
Este curso se dicta en todas las regiones de la provincia de Bs As. Se deben consultar los horarios y días en los CIEs de cada distrito. Hay variedad de horarios y días en turno vespertino, sábados, turno mañana y tarde, para que todos los profesores puedan hacerlo! Como siempre es gratis y otorga puntaje.
En algunos lugares se cursa en 3 encuentros de 5 horas (uno por mes), en otros lugares son 5 encuentros de 3 horas (quincenal) y hay otras opciones. El curso tendrá soporte virtual.

A inscribirse!

afiche capacitac-3.doc

Simposio de Enseñanza de la Química

2011-08-27T11:57:00.000-03:00

Segunda Circular SimposioQuimica

Huellas para pensar la Química, hoy.

2011-08-15T15:20:00.003-03:00

Trayecto formativo para docentes: “La química nuestra compañera diaria”

2011-07-27T09:08:00.001-03:00

Organiza: Dirección de Articulación, Ingreso y Permanencia con la colaboración del Centro Multimedial de Educación a Distancia de la Universidad Nacional del Litoral.
Modalidad: semipresencial.
Fecha de inicio: 27 de agosto de 2011.
Destinatarios: docentes de escuelas secundarias e institutos terciarios.
Inscripción: del 25 de julio al 26 de agosto de 2011.
Actividad arancelada.

Información proporcionada por: Fundación Lúminis

Mas detalles sobre el curso en: http://www.unlvirtual.edu.ar/wp-content/recursos/Trayecto_Formativo_de_Desarrollo_Profesional1.pdf

Laboratorio Cero

2011-07-22T21:22:00.003-03:00

Taller Docente

El Taller para Docentes del Laboratorio Cero es un curso completamente gratuito orientado a todos los docentes del área de ciencias del nivel medio. El objetivo de este curso-taller es poner en contacto a los participantes con experimentos de laboratorio de física, química y biología que involucren conceptos de los generalmente tratados en la currícula escolar, pero que necesitan equipos y materiales de cierta sofisticación o simplemente cuyas herramientas son poco conocidas por los docentes de nivel secundario.

Los sábados 30/07 y 6/08, de 9:30 a 14hs, en el Centro Atómico Constituyentes, Avda. Gral Paz 1499 - B1650KNA Gral San Martín, se dictará el Taller Docente 2011 de Laboratorio Cero (ECyT-UNSAM y GIyA-CNEA). Se desarrollarán los siguientes temas de química y física (entre otros):

síntesis de biodiesel a partir de aceite de freír usado y tecnologías de
remediación ambiental (usando luz solar)en el marco de la Enseñanza
Tetraédrica de la Química,
experimentos de cinemática empleando las nuevas tecnologías.

Se entregarán diplomas de asistencia (2 días obligatorios).
Formulario de inscripción y más detalles en:

https://sites.google.com/site/laboratoriocero/taller-docente

Quimifobia

2011-07-17T20:58:00.004-03:00

Una de las grandes dificultades que se nos presenta a los Educadores en la Química es la noción popular de que Químico es sinónimo de Perjudicial. Esta concepción es conocida como Quimifobia. Sobre sus orígenes trata el siguiente artículo publicado en Cuaderno de Cultura Científica. Es un articulo muy útil para reflexionar con los estudiantes cuando se trabaja en contexto, en el marco de una enseñanza CTS.

Sobre los orígenes de la quimifobia
Publicado: julio 13, 2011 | Autor: zientziakultura | Archivado en: Sociedad | Tags: agricultura orgánica, contaminantes, insecticidas, productos naturales, química, quimifobia | 15 Comentarios »

Autor: Yanko Iruin (@elbuhodelblog), Catedrático de Química Física del Departamento de Ciencia y Tecnología de Polímeros de la UPV/EHU y subdirector de Polymat, Instituto de Materiales Poliméricos. Es autor del Blog del buho (un alegato contra la quimifobia)

La acción conjunta de la ONU y la UNESCO al declarar 2011 como Año Internacional de la Química es señal de que han saltado las alarmas sobre el creciente desapego de los jóvenes occidentales a cursarla en sus estudios, algo que vamos a pagar caro en los próximos años. Y que ya afecta también a otras Ciencias e Ingenierías. Pero el caso de la Química tiene algún matiz adicional, al verse afectada por una extendida percepción social en Occidente según la cual el medio ambiente va de mal en peor y todo lo que comemos, bebemos o respiramos nos conduce a cánceres y trastornos genéticos sin cuento. Metales pesados como el mercurio o el plomo, pesticidas como el DDT, aditivos alimentarios, restos de monómeros y aditivos en la fabricación de plásticos (ftalatos, Bisfenol A), pueblan cabeceras alarmistas en los medios de comunicación. Sin embargo, las agencias que velan por nuestra salud, y los datos objetivos, muestran que nunca hemos vivido y comido más sano y seguro y la prueba del nueve es comparar las esperanzas de vida al principio del siglo XX y en estos años iniciales del XXI.

Los orígenes de esta Quimifobia pueden datarse en 1962, con la publicación del libro de la bióloga Rachel Carson, “The Silent Spring”, en el que cristalizaron las preocupaciones de círculos progresistas americanos sobre los peligros del uso indiscriminado (y habría que decir abusivo) de insecticidas como el DDT o el Lindane. Con antecedentes como el del llamado agente naranja, con el que se deforestaron amplias zonas del Vietnam durante la larga guerra en la que los EEUU se vieron implicados. Hoy sabemos que en su producción se generaban como subproductos miembros peligrosos de la familia de las dioxinas, como el TCDD que, años más tarde (2004), volvió a la actualidad con el envenenamiento del candidato a la presidencia de Ucrania (Viktor Yushchenko). En años anteriores y posteriores a la publicación del libro de Carson, se detectó la intoxicación de la pequeña bahía de Minamata en Japón por metil mercurio (1956), el escape del mismo TCDD en Seveso (1976) y, algo más tarde (1984), la explosión y fuga de isocianato de metilo en Bhopal (india). Y de esos barros, ya algo antiguos, nacen muchos de los lodos que alarman a la población.

En parte, esas alarmas se producen como consecuencia de avances en la actividad científica que, paradójicamente, debieran haber inducido el efecto contrario. Coetáneos con el libro de la Carson son los primeros avances espectaculares en técnicas analíticas capaces de detectar cantidades muy pequeñas de sustancias químicas en agua o aire. James Lovelock, autor de la Hipótesis Gaia y considerado por muchos como uno de los padres del ecologismo, fue también quien desarrolló en esos años el detector de captura electrónica (ECD), un dispositivo que revolucionó los niveles de detección de sustancias químicas mediante la técnica conocida como cromatografía de gases. Hoy en día, los modernos ECD nos permiten detectar DDT o Lindane en niveles cien millones de veces inferiores a los que detectaba el detector de Lovelock. Paralelamente, otras técnicas analíticas han mejorado sus capacidades y hoy podemos emplearlas para detectar sustancias en cantidades próximas a una parte por trillón (1ppt) o, lo que es igual, un miligramo de sustancia potencialmente peligrosa en 1000 toneladas de producto analizado. Pero trasladar a la población que esos avances permiten certificar la seguridad de lo que comemos o respiramos parece una titánica labor imposible de conseguir.

“Culpable” también del alarmismo quimifóbico es la proliferación de estudios que tratan de establecer relaciones causa/efecto entre productos químicos y enfermedades. Se trata de estudios rigurosos (en la gran mayoría de los casos) realizados desde dos ópticas: los basados en análisis de poblaciones humanas expuestas a un producto químico y los que, ante indicios sobre la peligrosidad de un cierto producto, tratan de probar esa peligrosidad con animales de laboratorio a los que, muchas veces, se administran dosis elevadas del mismo. En el primer caso, los resultados no son siempre concluyentes, dada la dificultad de interpretarlos en sistemas de tantas variables como los organismos vivos. En el segundo caso, extrapolar a exposiciones mucho más bajas que las suministradas a los animales de laboratorio es siempre, como en todas las extrapolaciones, algo muy arriesgado.

Si, además, el manejo posterior de los datos, en internet y en los medios, carece del adecuado rigor en términos estadísticos, el nivel de alarma se dispara en la población. Valga como ejemplo un estudio realizado en los noventa por la canadiense International Agency for Research on Cancer (IARC) sobre la relación entre el cloruro de vinilo, un gas empleado en la fabricación de PVC, y el desarrollo de un cáncer de hígado conocido como angiosarcoma. Se estudió una población de 14.351 individuos que habían estado expuestos al citado gas en 19 factorías europeas. Frente a los 8 casos de angiosarcoma que, estadísticamente, se dan en cualquier población no expuesta al mencionado gas, en ese estudio se encontraron 24 casos, algo que confirmaba su relación con la enfermedad. Pero los resultados se pueden dar de dos maneras: una, la población expuesta al gas tiene un 300% más de posibilidades de sufrir de cáncer de hígado, lo que inducirá, sin duda alguna, a la alarma. Pero tiene el mismo rigor estadístico decir que un 2 por mil de la población investigada, expuesta durante largos años al gas, desarrolló un cáncer de hígado, aunque, evidentemente, la alarma social no es la misma en este segundo enunciado.

Hechos como los que anteceden han generado, entre otros corolarios, la ya popular disyuntiva entre lo natural (bueno) y lo sintético o químico (perjudicial), resultando casi imposible introducir en el debate hechos que invaliden claramente esa percepción. Como es el caso de muchas sustancias naturales que son letales a dosis francamente pequeñas, como la toxina botulínica (bótox), el ácido oxálico de algunas verduras como el ruibarbo o las espinacas, venenos de plantas (belladona), tubérculos (solanina de las patatas) y setas (muscarina) o ese simpático alcaloide al que llamamos cafeína. Está bien documentada la presencia de sustancias químicas peligrosas en alimentos que consumimos desde siempre, como los hidrocarburos aromáticos policíclicos (HAPs), presentes en carnes preparadas en parrillas o barbacoas. Algunos HAPs como los benzopirenos son tan cancerígenos como las dioxinas. Algo similar ocurre con la acrilamida, un reputado cancerígeno que se genera merced a las reacciones de Maillard en procesos como la fritura de las modestas patatas fritas o en el tostado del café.

El mundo de los aditivos alimentarios también tiene sus casos emblemáticos en esta disyuntiva. Si uno, por ejemplo, introduce en google Monosodium glutamate (MSG), obtiene casi dos millones de entradas, la mayoría de ellas previniendo de los riesgos del uso de este potenciador de sabor que, en los medios más innovadores de la gastronomía, se identifica ahora con el quinto sabor (umami). Y entre esas entradas, uno encuentra muchos estudios con animales de laboratorio sometidos a dosis elevadas de MSG y resultados alarmantes. Sin embargo, el MSG es producido de forma “natural” en la leche materna en cantidades de 200 ppm y ha sido ingerido, desde la noche de los tiempos, por nuestros más tiernos infantes. Encontrándose también en concentraciones similares en quesos como el Roquefort o en los tomates.

Todas estas cuestiones han generado una picaresca que se resiste a ser desmontada. Es corriente, por ejemplo, encontrar en tiendas de productos ecológicos o “naturales” mermeladas y otros productos que declaran emplear citratos o pectina de manzana como aditivos reafirmantes o gelificantes. Por sus resonancias gramaticales suenan a naturales, pero ambos son producidos en procesos industriales que implican la mano humana con manejo de ácidos y bases, controles en el pH o el empleo de sustancias químicas como el isopropanol. El marketing perverso hace que en la etiqueta, y detrás de esos productos, no se coloque el código E correspondiente, (E-333 en el caso del citrato, E-440 en el caso de la pectina), algo a lo que obliga la legislación europea en materia alimentaria. Se nos vende, igualmente, la idea de que la mal llamada agricultura orgánica no emplea pesticidas, cuando lo cierto es que emplean sustancias como el llamado polvo de Derris (una familia de plantas), que debe su validez como insecticida a su alto contenido en rotenona, una molécula muy peligrosa para la vida acuática y que recientes estudios sobre animales la ligan al Alzheimer. Resultados de este tipo serán más corrientes cuando las agencias destinadas a velar por nuestra salud usen las mismas varas de medir y empiecen a considerar con seriedad la composición de los productos de esas tiendas, herboristerías, etc.

Algo que ya ha empezado a hacer tímidamente el Departamento de Salud americano. En su 12th Report on Carcinogens, hecho público por el 10 de junio de este año, incluía ocho nuevas sustancias con claras sospechas de relación con el cáncer basadas en estudios in vivo. Entre ellas, dos que se encuentran en cantidades significativas en preparados de la medicina tradicional china: los ácidos aristolóquicos y la rideliina. Lo que no es sino el reflejo de lo que ha puntualizado en repetidas ocasiones el bioquímico Bruce N. Ames, Profesor de Bioquímica en Berkeley e inventor del test de Ames, un método efectivo y barato para evaluar el carácter cancerígeno de una sustancia: “En cualquier caso, el 99.9% de las sustancias químicas que comemos son de origen natural. Por ejemplo, el 99.99% de los pesticidas que ingerimos son productos químicos naturales presentes en las plantas como recurso para ahuyentar insectos y otros depredadores. Más de la mitad de esas moléculas que se han chequeado en el laboratorio con animales (y se han chequeado pocas) son cancerígenas a las altas dosis habitualmente empleadas. Hay 10.000 o más pesticidas naturales en nuestra dieta y están presentes a dosis mucho más altas de las que están los pesticidas sintéticos”. O también: “Una taza de café es un cóctel químico. Se han identificado en ella cientos de productos químicos. Sólo se han probado en laboratorio unas decenas y la gran mayoría son cancerígenos” (como la acrilamida antes citada). “Hay del orden de 10 miligramos de conocidos carcinógenos en una taza de café y eso es más que los que uno puede ingerir en un año, derivados de los pesticidas sintéticos”.

Año Internacional de la Química

2011-07-06T18:40:00.002-03:00

Huellas Química

Huellas para pensar la Química, hoy.

2011-06-23T22:24:00.002-03:00

Obstáculos Epistemológicos en la Enseñanza de la Química

2011-06-15T08:52:00.002-03:00

Hola!
Aquí está la presentación que utilicé en la charla de la Semana de la Ciencia en el ISFD Nº 186 de Santa Teresita.

Obstáculos Epistemológicos en la Enseñanza de la Química on Prezi

100 de la Superconductividad

2011-06-03T13:12:00.004-03:00

El descubrimiento de la Superconductividad fue un hecho inesperado, imposible de prever en la época. Era anti-intuitivo imaginar la posibilidad de generar campos magnéticos inducidos por corrientes eléctricas que no decaigan en el tiempo.
Era y es un desafío al pensamiento.

El fenómeno de la Superconductividad ha tenido importantes consecuencias para el desarrollo del conocimiento y aplicaciones tecnológicas de envergadura. Su comprensión requiere de conocimientos fundamentales de la Física moderna.

¿Cuáles son los desarrollos tecnológicos basados en este fenómeno? ¿Cuál es la contribución argentina?

En el marco de la IX Semana Nacional de la Ciencia y la Tecnología, la Academia Nacional de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales ofrece esta conferencia para el público interesado.

Lugar: Av. Alvear 1711 4º piso, Ciudad de Buenos Aires
Fecha: Viernes 10 de junio de 2011
Hora: 18:00 hs.

Por favor confirmar asistencia al siguiente email: acad@ancefn.org.ar

Conferencia: Química Verde

2011-05-02T17:22:00.001-03:00

En el marco del año internacional de la Química el Dto. de Química del instituto J. V. González llevará a cabo entre los meses de mayo a septiembre del presente año un ciclo de conferencias y las II Jornadas en docencia e investigación en la enseñanza de la química, bajo el lema “La química hoy: ciencia y desafío”.

Lunes 30 de Mayo de 17 a 19 hs Conferencia a cargo del Ing. Sergio Hanella
"Química Verde"

Informes e inscripción: dtoquimicajvg@gmail.com o personalmente en Ayacucho 632 CABA – Dto. Química 2º Piso

Lunes a viernes de 14 a 16 hs.
Entrada libre y gratuita
Resolución Ministerio de Ed. Ciudad de Bs. As., Nación y Prov. de Bs‐ As. en trámite.

Conferencia "LHC: La Máquina de Dios"

2011-04-30T10:16:00.002-03:00

No se lo pierdan, es una gran oportunidad para apreder!

CONFERENCIA LHC

Jornada de Reflexión sobre la Enseñanza de la Química

2011-04-27T17:57:00.003-03:00

21 de Mayo de 2011

Departamento de Química

Universidad Nacional del Sur

Coordina: Dra. Sandra A. Hernández

email: sandra.hernandez@uns.edu.ar

El año 2011 ha sido designado "Año Internacional de la Química". La resolución ha sido adoptada por las Naciones Unidas en conmemoración al centenario del Premio Nobel de Química otorgado a Marie Curie y a la fundación de la Asociación Internacional de Sociedades Químicas.

En este marco se prevé la realización de la JORNADA DE REFLEXION SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA QUIMICA. La misma se desarrollará el día sábado 21 de mayo, en dependencias de la Universidad del Sur y estará destinada a docentes de todos los niveles de educación que se desempeñen como profesores de Química tanto de la ciudad como de la zona. Se hace extensiva la invitación a alumnos de los profesorados en Química que deseen participar.

La idea es disponer de un día en que podamos reflexionar sobre el pasado, presente y futuro de la enseñanza de la Química y a su vez detectar fortalezas y debilidades de cada nivel educativo respecto a esta disciplina en particular. Además se pretende fortalecer los lazos entre las instituciones generando espacios de colaboración mutua.

El horario de inicio de la jornada está previsto para las 9:00 hs, finalizando alrededor de las 17:00 hs.

Quienes deseen participar deberán enviar un mail a la siguiente dirección de contacto: email: sandra.hernandez@uns.edu.ar con los siguientes datos: Nombre completo, DNI, institución/nes en la que desempeñan su tares docente, nivel educativo y mail.

Los inscriptos recibirán por correo electrónico el cronograma de actividades.

Finalizada la Jornada se entregarán certificados de asistencia.

JORNADA de QUIMICA: Año Internacional de la Química 2011

2011-04-21T09:27:00.002-03:00

La Academia Nacional de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales (ANCEFN) organiza una JORNADA en conmemoración del Año Internacional de la Química 2011 (UNESCO‐IUPAC) que recuerda el centenario del Premio Nobel de Química otorgado a Marie Sklodowska Curie.

En esta Jornada se pretende brindar a la sociedad una visión actual de la Química, así como su proyección en el futuro cercano y su importancia para las sociedades que posean un núcleo de químicos de excelencia tanto dedicados a la investigación como a la aplicación y a su conexión con el sector industrial.

Con este motivo deseamos invitar a alumnos avanzados y profesores interesados en el desarrollo de esta ciencia a participar de la Jornada de Química que tendrá lugar el día 15 de junio de 2011, en la sede de la ANCEFN, Av. Alvear 1711 4º CABA. La Jornada, que requiere previa acreditación, comenzará con las exposiciones a las 9:00 hs y terminará a las 18:00 hs, con un breve receso al mediodía.

Los interesados podrán inscribirse ingresando a la página de la ANCEFN http://www.ancefn.org.ar, JORNADA de QUIMICA.

EXACTAS EN LA FERIA DEL LIBRO Adhesión al Año Internacional de la Química

2011-04-15T21:50:00.003-03:00

Amigos, profes de Química especialmente:

Tengan en cuenta esta información sobre actividades relacionada con la Química que se desarrollarán en la feria del libro. Son actividades para estudiantes secundarios.
El correo de difusión expresa lo siguiente:

Estimados docentes,

Invitamos cordialmente a toda la comunidad de la Escuela Media a concurrir
al stand Espacio Joven de la Feria del Libro 2011, ubicado en el Pabellón
Amarillo (entrada más cercana: Avda. Cerviño 4474) y a difundir este
evento en el cual la Facultad participará con charlas y demostraciones
relacionadas con el Año Internacional de la Química.

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EXACTAS EN LA FERIA DEL LIBRO
Adhesión al Año Internacional de la Química
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Stand del Espacio Joven A pura química

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Charlas en el Auditorio:
Miércoles 27/4, 17 hs.
Experiencias de una química. Dra. Maria del Carmen Ríos
Departamento de Química Biológica

Jueves 28/4, 18 hs.
Beneficios de la fibra en la dieta: Pura fisico-quimica. Dra. Marina de
Escalada Pla
Departamento de Industrias

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Experimentos demostrativos – Sala Vidriera:

Departamento de Química Inorgánica, Analítica y Química Física

Domingo 24/4 - 16 a 20 hs.
• ¿Dónde está la Química?
• Electrones en tránsito
• Química sin tubos de ensayos

Lunes 25/4 - 14 a 18 hs.
• ¿Dónde está la Química?
• Electrones en tránsito
• Química sin tubos de ensayos

Coordinadoras: Dra. Sara Bilmes – Dra. María Ana Castro – Dra. Soledad
Antonel
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Departamento de Química Biológica

Martes 26/4 y Miércoles 27/4 - 14 a 19 hs.
• Experimentos demostrativos del Departamento de Química Biológica
Coordinadoras: Dra. Alejandra Erlejman - Lic. Gisela Mazaira.
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Departamento de Química Orgánica

Jueves 28/4 – 14 a 19 hs.
• Los Colores de la Naturaleza
Coordinadores: Dra. Adriana Cirigliano - Dra. Adriana Kolender - Lic.
Matías Butler.
• Un químico, ¿Para qué?
Coordinador: Dr. Sergio Szanjman

Viernes 29/4 - 16 a 23 hs.
• El lenguaje de los colores.
Coordinadores: Lic. María Eugenia Giorgi - Lic. Cristian Rodríguez
• Nuevas Aplicaciones para Viejos Polímeros.
Coordinadores: Prof. Dra. Norma D'Accorso - Lic. Melisa Lamanna

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Departamento de Industrias

Sábado 30/4 - 14 a 20 hs.
• Tecnología de alimentos
Coordinadoras: Dra. Silvia Flores - Dra. Florencia Mazzobre

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Equipo de Popularización de la Ciencia.
Secretaría de Extensión, Graduados y Bienestar.
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales,
Universidad de Buenos Aires.
Ciudad Universitaria, Pabellón II, Planta Baja, Ángulo Noreste.
4576-3337/3399. 4576-3300 int. 337.
popularizacion@de.fcen.uba.ar
http://exactas.uba.ar/popularizacion

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Área de Popularización del Conocimiento
y Articulación con la Escuela Media.
SEGB-FCEyN-UBA
_______________________________________________
Colegios mailing list
Colegios@lists.fcen.uba.ar
http://lists.fcen.uba.ar/mailman/listinfo/colegios

El lenguaje en la enseñanza científica, en particular, de la Química.

2011-04-10T16:27:00.001-03:00

Curso "Introducción a la Química"

2011-03-23T13:08:00.002-03:00

Hola, está abierta la inscripción para los cursos sobre "Introducción a la Química" en Lanús y Lomas de Zamora. Los espero!

afiche Actividades Int a la Química vespertino

Acerca de la comunicación en el proceso de enseñanza - aprendizaje de la química

2011-03-21T20:19:00.001-03:00

Formación para docentes de química

En el marco de las acciones complementarias de las Becas Bicentenario y PACENI, se realizará el curso de formación con docentes de química “Acerca de la comunicación en el proceso de enseñanza - aprendizaje de la química”, que será ofrecido por el Dr. Aldo Borsese. Se realizará del 29 de marzo al 1 de abril, de 17 a 21 en la Sala Ateneo, del Rectorado de la UNL (Bv. Pellegrini 2750, Santa Fe). Los destinatarios son docentes de química de nivel medio y universitaria y se aceptarán hasta 40 inscripciones.
Para consultas e inscripciones: Dirección de Articulación, Ingreso y Permanencia de la UNL , Tel. (0342) 4571110 Int. 213- 216, correo articulacion@unl.edu.ar.

Sobre el curso
El Dr. Borsese es miembro del Departamento de química y química industrial de la Universidad de Génova, Italia, miembro de diferentes comité científicos de revistas de Italia, Chile y Madrid y autor de
más de 150 artículos publicados sobre la especialidad. Los objetivos son fortalecer la capacidad de poner en discusión lo que se sabe, expresar los propios modelos mentales y trabajar en grupo.
Se trabajarán en contenidos disciplinares y transversales y la metodología será en trabajos grupales, individuales y discusiones generales, así como también una evaluación a los participantes.

SEMINARIO DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

2011-03-10T15:41:00.002-03:00

SEMINARIO DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

Materia de Posgrado y Curso de Extensión

Ciclo de Conferencias Abiertas - 1er. Cuatrimestre 2011

^{Miércoles de 18 a 20 hs.}

^{Facultad de Ciencias Exactas y Naturales- CEFIEC.}

^{Ciudad Universitaria, Aula 15, Planta Baja, Pabellón 2.}

Miércoles  30 de Marzo

“Instrumentos para medir metacognición en química”

A cargo de Lic. en Química Natalia Ospina Quintero

Miércoles 6 de Abril

“Cambio conceptual / formación de conceptos científicos”

A cargo de Lic. en Ciencias de la Educación Cecilia Acevedo

Miércoles 13 de abril

“Importancia de un enfoque interdisciplinar en los experimentos de física”

A cargo de Prof. De Física Pablo Riera

Miércoles 20 de abril

“Alfred Nobel y los científicos que no aceptaron el Premio Nobel”

Prof. Miguel Katz

Miércoles 27 de Abril

"Contrastación de hipótesis en disciplinas experimentales e históricas:
¿dos maneras distintas de hacer ciencia?"

A cargo de Dr. En Biología Javier López de Casenave

Para más información:

Dra Lydia Galagovsky: lyrgala@qo.fcen.uba.ar

ó Lic y Prof María Angélica Di Giacomo: mariandig@gmail.com

Estudiar Ciencias Duras... ¿Por qué no? Concurso

2011-03-10T10:50:00.004-03:00

* El Instituto Balseiro becará hasta quince alumnos y dos profesores para realizar una pasantía de una semana en el Centro Atómico Bariloche y el Instituto Balseiro. La beca cubrirá los gastos de traslado, alojamiento y alimentación. Las actividades incluirán visitas a laboratorios, asistencia a seminarios y realización de experimentos.
* Podrán concursar todos los estudiantes de los dos últimos años de las escuelas y colegios de enseñanza media del país.
* La selección se hará en base a un texto escrito elaborado en forma individual cuyo contenido deberá ajustarse a lo establecido en las Bases y Condiciones.

Tema del trabajo:

Estudiar Ciencias Duras... ¿Por qué no?

En la Argentina, y en los diferentes países del mundo, una fracción muy baja de jóvenes se decide por una carrera profesional en ciencias.

En base a esta realidad podemos preguntarnos:

-La elección universitaria de la mayoría de los jóvenes argentinos, ¿está de acuerdo con las oportunidades laborales y con las necesidades del país?

-¿Por qué hay poco interés en estudiar ciencias?

-¿Cómo ayudarías a promocionar una carrera científico-tecnológica?

En esta 10ª edición de la beca te proponemos que, además de analizar estos temas, sus causas y consecuencias, desarrolles alguna estrategia para motivar y difundir entre la juventud el estudio de carreras científicas.

El texto escrito deberá además ir acompañado de material de difusión con formato adecuado para ser utilizado como mecanismo de publicidad (folleto explicativo, póster, video, anuncio de radio, material multimedia, etc.).

Es imprescindible que el material de difusión esté fundamentado y discutido en el texto.

No se aceptará el envío de material de difusión y publicidad que no esté acompañado de la monografía correspondiente.

Folleto

Para más detalles visitar el sitio
http://www.ib.edu.ar/becaib,
o enviar e-mail a becaib@ib.edu.ar

Química. 100 preguntas, 100 respuestas.

2011-03-04T09:07:00.002-03:00

Este es el año internacional de la Química. Entre tanto material que circula sobre el tema me encontré con esta nota en la sección de Divulgación Científica de la OEI. http://www.oei.es/cienciayuniversidad/spip.php?article1921. El artículo nos presenta "Química: 100 preguntas, 100 respuestas", un texto en el que encontramos preguntas disciplinares básicas como ¿qué es un mol? hasta preguntas relacionadas con el Química y nuestra vida ¿Cómo funciona el airbag de un coche?. Me parece un librito sumamente interesante con múltiples cuestiones para trabajar en la escuela y apto para curiosos. Contiene hermosas imágenes y puede descargarse libremente!

Les dejo el artículo completo que les mencioné:

Química, Vida y Futuro serán sin duda tres palabras claves para la Ciencia que sonarán mucho a lo largo del año 2011. Y lo van a ser, entre otras cosas porque en diciembre de 2008, la 63ª Asamblea General de las Naciones Unidas adoptó una Resolución proclamando 2011 como el Año Internacional de la Química (AIQ-2011), dentro del decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el desarrollo Sostenible (2005-2014).

El AIQ-2011 supone la celebración a nivel mundial de los logros de la Química y de su contribución al bienestar de la umanidad. Es un año muy especial para todo lo relacionado con la Química y cuyos objetivos son incrementar la apreciación pública de la Química como herramienta fundamental para satisfacer las necesidades de la Sociedad, promover entre los jóvenes el interés por esta ciencia y generar entusiasmo por el futuro creativo de la misma. La elección de 2011 como Año Internacional de la Química no ha sido casual, pues se ha hecho coincidir con el centenario de la concesión del Premio Nobel de Química a María Sklodowska- Curie, así como el de la fundación de la Asociación Internacional de Sociedades Químicas, asociación que a partir de 1919 adoptó la denominación actual y más conocida de Unión Internacional de Química Pura y Aplicada (IUPAC).

Si algo define el entorno en el que vivimos y a nosotros mismos, es la materia. Nuestra comprensión del mundo material depende de nuestro conocimiento de la Química, pues los elementos químicos forman parte de toda la materia conocida e intervienen en todos y cada uno de los procesos de la vida. Si somos capaces de entender ese todo, de conocer la composición de la materia, su comportamiento y cómo gobernar sus transformaciones modificándolas, actuando sobre ellas y controlándolas en función de nuestras necesidades, seremos capaces de garantizar el desarrollo sostenible del Planeta y, por tanto, nuestro futuro. No en vano la Química es la Ciencia (y su Tecnología el arte) de la materia y de sus transformaciones: de ahí lo acertado del eslogan del AIQ Química - nuestra vida, nuestro futuro.

Pero si bien es obvio que la Química está presente en todas las facetas de nuestra vida diaria, también lo es que su omnipresencia hace que a menudo se la olvide y pase desapercibida. El Año Internacional de la Química tiene que ser una gran oportunidad para que la Química y sus profesionales tomen la palabra, un año, para pensar sobre Química, y comprender sus ventajas y oportunidades.

Los organismos responsables de la coordinación y organización a nivel mundial del AIQ 2011 son la UNESCO y la IUPAC, que han tomado la determinación de llevar a cabo una serie de proyectos globales que actúen como catalizadores para la puesta en marcha de iniciativas en todos los países, bajo la coordinación de las instituciones químicas de los mismos. En España es el Foro Química y Sociedad el encargado de liderar una agenda de actividades que pretende ser hilo conductor de los miles de eventos que desde las Universidades, los Centros de investigación, Colegios y Asociaciones profesionales y la Industria, tendrán lugar durante 2011 en todas las Comunidades autónomas. En este Foro, creado en 2005, están representados científicos, investigadores, docentes, empresarios, técnicos y trabajadores, así como todos aquellos profesionales que, de un modo u otro, se dedican a esta Ciencia y a su desarrollo, a través de sus organismosmás representativos: la Asociación Nacional de Químicos de España (ANQUE), la Conferencia Española de Decanos de Química, el Consejo Nacional de Colegios de Químicos de España, el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), la Federación Empresarial de la Industria Química Española (FEIQUE), la Federación Estatal de Industria Afines de UGT (FIA-UGT), la Federación Textil-Piel, Químicas y Afines de CCOO (FITEQA-CCOO), el Salón Internacional Feria Expoquimia y la Real Sociedad Española de Química (RSEQ).

Introducción a la Química: Diseño Curricular

2011-02-21T21:54:00.002-03:00

Hola, les dejo una presentación con detalles sobre el Diseño Curricular de la materia "Introducción a la Química" (Bs. As) para 4º año de secundaria orientación ciencias naturales y para 5º año del resto de las orientaciones. Pueden descargarlo en formato pdf, ppt o txt.
Saludos!

Introducción a la Química

Adrenoleucodistrofia

2011-02-19T09:38:00.002-03:00

Hace un tiempo circula por las redes sociales un video de un adolescente argentino, Agustín, quien padece Adrenoleucodistrofia. Muchos se preguntan de qué se trata esta enfermedad. La Adrenoleucodistrofia (ALD) es una enfermedad genética incluida en el grupo de las leucodistrofias. Produce una desmielinización intensa y la muerte prematura en niños, y la adrenomieloneuropatía se asocia a una neuropatía mixta, motora y sensorial, con paraplejía espástica en los adultos. Ambos procesos cursan con niveles circulantes elevados de ácidos grasos de cadenas muy largas que provocan insuficiencia suprarrenal.

Esta enfermedad se caracteriza por la presencia de una degeneración progresiva de la corteza suprarrenal y motora, lo que da lugar a una insuficiencia suprarrenal o Enfermedad de Addison, asociada a la desmielinización de la sustancia blanca del sistema nervioso central (sistema formado por el encéfalo y la médula espinal), con pérdida de la cubierta de mielina (vaina de sustancia blanca que recubre los nervios) de un tipo de fibras nerviosas del cerebro.

Existen diferentes tipos de adrenoleucodistrofia, en función de la edad de comienzo:

* La Adrenoleucodistrofia Neonatal: forma heredada como un rasgo genético autosómico recesivo, que comienza típicamente durante los primeros meses de la vida o período neonatal. Los lactantes comienzan con deterioro neurológico y presentan o desarrollan signos de disfunción de la corteza suprarrenal. Casi todos los pacientes sufren retraso mental y fallecen antes de los 5 años de edad.

* La Adrenoleucodistrofia Infantil, que se hereda como un rasgo genético ligado al cromosoma X, también conocida como Enfermedad de Schilder, comienza en la infancia o en la adolescencia y en ésta el cuadro degenerativo neurológico evoluciona hasta una demencia grave, con deterioro de la visión, la audición, el habla y la marcha, falleciendo precozmente.
Afecta a 1 de cada 20.000/50.0000 personas.Es una enfermedad que padecen los varones, las mujeres no contraen la enfermedad pero pueden ser portadoras sanas a sus hijos varones,pero el 50 por ciento de ellas contraen distrofia muscular a partir de la edad media.

¿Por qué menciono a la ALD en este blog?
A partir del caso de Lorenzo Odone, popular por la película "Un milagro para Lorenzo", este tema a llegado a las aulas de Química. Muchas veces los docentes utilizan este film para hablar sobre cadenas de carbonos, mielina, ácidos graso, investigación científica entre otras cosas. En la página Myelin Proyect se explican los detalles sobre el tratamiento con el "Aceite de Lorenzo"(una mezcla de trioleato de glicerol y trierucato de glicerol, en una proporción de 5:1), que no ha sido aprobado por la FDA de EE UU, lo que posiblemente condicione que se pruebe en otras partes del mundo. Este aceite parece actuar reduciendo la rapidez de la síntesis endógena de los ácidos grasos saturados de cadena muy larga, aunque su uso ha demostrado que no modifica la rapidez de la progresión neurológica en las formas infantiles o del adulto, pero si resulta de utilidad en las formas asintomáticas o presintomáticas, es decir antes de la aparición de signos neurológicos. El tratamiento que se utiliza actualmente es el transplante de células hematopoyéticas (médula ósea). Pensando en esto...¿ya sos donante de médula ósea? Yo si, más información sobre esta donación en http://www.incucai.gov.ar/cph/

Información sobre ALD en nuestro país:
Unidad de Errores congénitos del Metabolismo
Hospital Garrahan
Pichincha Nº 1890 (CPA: C 1249 ABP)
Ciudad Autónoma de Buenos Aires - República Argentina
Teléfono: (54 - 11) 4308 - 4300

Dra. Luisa Bay
Jefa de la Unidad de Errores Congénitos del Metabolismo del Hospital Garrahan
lbay@garrahan.gov.ar
TE: 49431702

Dr. Eiroa:
heiroa@garrahan.gov.ar

Fundación de Endocrinología Infantil
http://www.fei.org.ar
Unica sede: Gral. Lucio N. Mansilla 2771 (1425) Buenos Aires.
Horario: Lunes a viernes de 8:00 a 16:00 hs.
Tel: (011) 4964-2008
Fax: (011) 4961-7704
e-mail: fei@fei.org.ar

Fundación para el estudio de las Enfermedades Neunormetabolicas
Uriarte 2383
Buenso Aires
Argentina
Tel/Fax: 54 114 774-305878615
info@fesen.org

Directora Medica: Dra. Marina Szlago
Marina.szlago@fesen.org
Directora Científica: Dra. Andrea B. Schenone
Andrea.schenone@fesen.org
Web: www.fesen.org

Uniones Químicas

2011-02-18T18:09:00.003-03:00

Video de la colección Conectar Igualdad sobre Puente de Hidrógeno

Uniones Químicas

2011-02-18T18:08:00.001-03:00

Video de la colección Conectar Igualdad sobre Unión Covalente

Uniones Químicas

2011-02-18T18:07:00.001-03:00

Video de la colección Conectar Igualdad sobre Moléculas

Uniones Químicas

2011-02-18T17:58:00.003-03:00

Uniones Químicas o Enlaces Químicos, qué tema!! no se muy bien porqué siempre cuesta mucho aprender estas cuestiones... y los profes de química siempre lo tomamos!
Para ayudar a los estuidantes que estén tratando de entender Unión covalente, iónica y las intermoleculares acá van algunos videos de Conectar Igualdad.

Acá va el primero:
Unión Iónica

Nanotecnología

2011-02-17T09:02:00.002-03:00

En el programa Científicos Argentinos del día 12 de Febrero de 2011 se trató el tema de la Nanotecnología en nuestro país. Fue un programa especial donde el Dr Galo Soler Illía. Se habló sobre sus aplicaciones y relevancia social.
¿Qué es la nanotecnología? es la tecnología derivada de procesar materiales y controlar la tecnología en la escala del nanometro.
En los videos:

telas repelentes;
nuevo microscopio en el Centro de Microscopías Avanzadas;
análisis de nanomateriales en el Centro Atómico Constituyentes y cerámicas autolimpiantes.

Qué los disfruten!

XV Reunión de Educadores en la Química

2011-02-10T15:05:00.003-03:00

En coincidencia con la celebración del Año Internacional de la Química se realizará la XV Reunión de Educadores en la Química. En esta oportunidad la sede del encuentro es la Facultad de Farmacia y Bioquímica de la Universidad de Buenos Aires. Se desarrollará los días 4 a 6 de Mayo. Estas jornadas requieren inscripción previa. Será una gran oportunidad de intercambiar ideas, de aprender y compartir charlas en los talleres y mesas redondas.
No se la pierdan!!

Aquí pueden consultar la 2da. circular con los valores de la inscripción y otros datos importantes: 2da circular

Capacitación en Servicio Química

2011-01-31T09:02:00.003-03:00

Hola!

En Febrero comienza la Capacitación en servicio sobre varias de las materias de la nueva secundaria, entre ellas "Introducción a la Química". Como siempre el curso es gratuito y con puntaje. En este caso además se hace en horario de clases por lo que cuenta con certificación para presentar en las escuelas. El primer encuentro se hará en la semana del 20-25 de Febrero, los siguientes 3 encuentros se distribuirán en el primer cuatrimestre del 2011.

La inscripción se realiza en los CIEs presentando fotocopia del DNI y constancia de dictado de la materia.

Saludos!

afiche Actividades Int a la Química

Feria de ciencias Google

2011-01-12T11:58:00.003-03:00

Google busca los más brillantes jóvenes científicos de todo el mundo para que envíen proyectos creativos de interés para el mundo de hoy.

El concurso está abierto a estudiantes de 13 a 18 años de forma individual o en grupos de dos o tres, que enviarán sus proyectos en inglés, para lo que Google ofrece Google Translate, una herramienta gratuita muy útil para los estudiantes que no hablan inglés como primera lengua.

15 finalistas volarán al Cuartel General de Google en California a la Feria de la Ciencia en la que un panel de famosos científicos, incluyendo Premios Nobel, elegirá un ganador de cada una de las categorías de edades. Uno de ellos será el Ganador del Gran Premio.

El Gran Premio consiste en un viaje de 10 días a las Islas Galápagos con una expedición de National Geographic, una beca Google de $50.000 y otros estupendos regalos.

Los profesores pueden registrarse y recibir material para sus estudiantes.

Cambios en la Tabla Periódica

2011-01-03T22:32:00.003-03:00

Bajo el título "La Tabla Periódica se complica" encuentro una interesante noticia sobre la nueva presentación de los pesos atómicos de algunos elementos en la Tabla Periódica. No resulta ser un cambio que complique en realidad, pero sí representa una forma de hacer más evidente la existencia de los isótopos en la naturaleza.
Recordemos que los isótopos son diferentes tipos de átomos de un mismo elemento cuyos núcleos difieren en su número de neutrones. Así, los átomos que son isótopos entre sí se encuentran en el mismo casillero de la tabla periódica ya que tienen igual número atómico Z (número de protones en el núcleo) pero diferente número másico A (suma del número de neutrones y el de protones en el núcleo). El peso atómico que se incluye en la tabla suele ser un número que resulta de la ponderación, según su abundancia en la naturaleza, de los números másicos de los isótopos estables.
Lo que propone IUPAC es indicar el peso atómico de 10 elementos como un rango, es decir con un valor mínimo y uno máximo. Segun lo expresa el informe técnico los elementos y rangos son: "hydrogen, A_r(H), is [1.007 84; 1.008 11] from 1.007 94(7); lithium, A_r(Li), is [6.938; 6.997] from 6.941(2); boron, A_r(B), is [10.806; 10.821] from 10.811(7); carbon, A_r(C), is [12.0096; 12.0116] from 12.0107(8); nitrogen, A_r(N), is [14.006 43; 14.007 28] from 14.0067(2); oxygen, A_r(O), is [15.999 03; 15.999 77] from 15.9994(3); silicon, A_r(Si), is [28.084; 28.086] from 28.0855(3); sulfur, A_r(S), is [32.059; 32.076] from 32.065(2); chlorine, A_r(Cl), is [35.446; 35.457] from 35.453(2); and thallium, A_r(Tl), is [204.382; 204.385] from 204.3833(2)". También se menciona que el peso atómico del Germanio cambia de 72.63 a 72.64.
En la imágen que acompaña el artículo de público.es aparecen otros cambios sugeridos como el color de fondo indicando si se trata de lementos con isótopos y un gráfico de torta que vendría a dar cuenta de la frecuencia en la naturaleza.
Este cambio representa un nuevo desafío para los profesores de química, y para sus estudiantes, que tendrán que seleccionar un valor dentro de un intervalo al hacer cálculos que requieran del peso atómico.

Modelo del átomo de Hidrógeno a escala

2010-11-21T20:46:00.005-03:00

Hola!
Llegué a esta página a través del blog Eliax, en su publicación http://eliax.com/index.cfm?post_id=7551.

Lo que verán es un modelo a escala del átomo de hidrógeno; algo sencillo: un protón y un electrón... nada más... pero hay tres cosas que se destacan, que suelen ser complicadas de trabajar en el aula de Química: la diferencia de tamaño entre ambos tipos de subpartículas atómicas, la ubicación del electrón respecto del núcleo atómico (en este caso un único protón) y el vacío (?) que completa la mayor parte del átomo de hidrógeno. Aún me pregunto bastantes cosas sobre el vacío: ¿es un vacío cuántico? ¿corresponde llamarlo "vacío" si se propone que hay partículas que aparecen y desaparecen en dicho espacio?... es espacio vacío en los términos de las subpartículas que tratamos en la escuela secundaria, pero ¿cómo es que el vacío constituye la mayor parte de la materia? Difícil, muy difícil. Al menos podemos hacernos una idea de que los electrones se mueven en forma muy diferente a lo que estamos acostumbrados a ver... me han dicho, lo he leído que si se pudiera obtener una instantánea del átomo de hidrógeno veríamos una "nube".

En fin, espero que disfruten el modelo: http://www.phrenopolis.com/perspective/atom/#electron. En firefox no pude verlo, pero con explorer se aprecia bien. La idea es desplazarse hacia la derecha hasta encontrar el electrón...

Saludos!

La escala del Universo

2010-11-20T14:51:00.006-03:00

Hola!
Les dejo el enlace a una simulación sobre la escala del Universo... desde lo infinitamente pequeño... hasta lo infinitamente grande...
Me pareció un interesante recurso para ubicarnos en cuanto a las dimensiones de planetas, personas, cosas y las partículas que forman la materia.
Ideal para intentar resolver la confusión que presentan algunos estudiantes que creen que el tamaño de una célula y de un átomo son más o menos el mismo....
Saludos!

La escala del Universo interactiva: http://primaxstudio.com/stuff/scale_of_universe/index.php

EDENLAQ

2010-10-19T22:14:00.003-03:00

Los invito a visitar el sitio de la Revista Electrónica de la Asociación de Docentes de Química, ADEQRA.
Los socios reciben un nombre de usuario y contraseña para acceder a los artículos completos.
También se detallan novedades relacionadas con la enseñanza de las ciencias y de la química en particular.
La pueden visitar en: EDENLAQ

Jornadas Regionales de Enseñanza de las Ciencias de la Naturales

2010-10-19T22:09:00.003-03:00

Primeras Jornadas Regionales de Enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza

Estimados colegas:

La Inspección de Enseñanza Secundaria de Almirante Brown, La Universidad Nacional de San Martín por medio de la Escuela de Humanidades (UNSAM) y la Asociación de Profesores de Física por medio de la Secretaría Local Autárquica Gran Buenos Aires Sur, invitan a las Jornadas Regionales de Enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza.

Las mismas se llevaran a cabo:

21 de Octubre para docentes de Física y Química

22 de Octubre para docentes de Biología

Lugar: Casa Municipal de la Cultura de Almirante Brown de 8:30 a 17: 30 hs.

En la misma tendremos la presencia de destacados especialistas universitarios.

El día 21 de Octubre se realizará un plenario con el Lic. Fernando Monticelli, científico del equipo Argentino que trabaja en el
detector ATLAS en el CERN, Suiza y por la tarde la obra teatral, Galileo sobre la mesa del Lic. Horacio Tignanelli.

El día 22 Biólogos, Geólogos y Arqueólogos trabajaran con los docentes de Biología.

Se justificara la asistencia.

Mas información y detalle del cronograma definitivo en:

Cronograma

Seminarios CEFIEC

2010-10-19T22:03:00.002-03:00

SEMINARIO DE DIDÁCTICA DE LAS

CIENCIAS NATURALES*

Ciclo de Conferencias Abiertas - 2do. Cuatrimestre 2010

^{Aula 15, Planta Baja, Pabellón 2}

CEFIEC-FCEN-UBA

Miércoles 20 de Octubre, 18 hs

“NECESIDAD DE DISCRIMINAR ENTRE MODELOS CIENTÍFICOS,

MODELOS DIDÁCTICOS Y ANALOGÍAS. PRESENTACIÓN DEL

MODELO DIDÁCTICO ANALÓGICO.”

A cargo de  Dra. Lydia Galagovsky

Miércoles 3 de Noviembre, 18 hs

¿Es Necesario Repensar el Triángulo de Johnstone?

A cargo de Dr. Martín Labarca

Miércoles 10 de Noviembre, 18 hs

“LAS UNIONES QUÍMICAS A PARTIR DE LAS PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS” 
A cargo de Lic. Prof. María Angélica Di Giacomo

Miércoles 17 de Noviembre:

17 horas: “ESCRITURA SOBRE ANIMALES EN ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO.
UNA INDAGACIÓN”. A cargo de Prof. Laise Orsi Becker

18 horas:"VINCULAR LA ARGUMENTACIÓN CON LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS:
APORTES PARA UNA DISCUSIÓN TEÓRICA". A cargo de Lic. Natalia Ospina Quintero

Miércoles 24 de Noviembre

"¿Influye nuestro estilo de aprendizaje en la forma en que Enseñamos?"

A cargo de Lic. Patricia Calleri

Miércoles 1 de Diciembre

“EVALUACIÒN Y COMPETENCIAS: ALGUNAS VISIONES”

A cargo de Prof. Laise Orsi Becker

Para más información:

Dra Lydia Galagovsky: lyrgala@qo.fcen.uba.ar ó

Lic y Prof María Angélica Di Giacomo: mariandig@gmail.com

* Materia de Posgrado y Curso de Extensión

Seminario Internacional CIAEC-FFYB-UBA

2010-10-19T21:13:00.000-03:00

El Centro de Investigación y Apoyo a la Educación Científica (CIAEC), y
los Departamentos de Química Orgánica y Fisicomatemática de la Facultad de
Farmacia y Bioquímica de la Universidad de Buenos Aires,

se complacen en invitarlos al seminario internacional:

“Semblanza de la investigación educativa en México”

a cargo de la Dra. Iris Xóchitl Galicia Moyeda del Instituto de
Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la Universidad
Nacional Autónoma de México

El próximo VIERNES 22 DE OCTUBRE a las 14 hs.
AULA DE CONFERENCIAS (Planta Prinicipal)
FACULTAD DE FARMACIA Y BIOQUIMICA. UBA

Junin 956.
Ciudad Autonoa de Buenos Aires

Se entregará certificado de asistencia.

El átomo: un modelo que ladra!

2010-10-11T08:00:00.004-03:00

Paseando por la red me encontré con este simpático video. Utilizando unos simpáticos perros, muy bien adiestrados por cierto, se representa un modelo atómico. Tiene una sencillas explicaciones con texto en inglés. Como todo modelo tiene sus recortes, pero aparece claramente el concepto de núcleo, de subpartículas atómicas y de "nube electrónica". A partir de su discusión se pueden pensar en qué conceptos no están representados y por qué, tratando de entender las limitaciones de este modelo en particular, y de los modelos de ciencia escolar en general.
Es un interesante aporte para la enseñanza!
Saludos!

El agua, más que una interesante estructura molecular

2010-10-11T07:24:00.000-03:00

El agua, más que una interesante estructura molecular

“H2O, una biografía del agua”, acaba de ser publicado por Philip Ball, químico y doctor en física de la Universidad de Bristol, en el Reino Unido, y editor de la revista científica Nature. De acuerdo con Ball las “concepciones del agua y de sus recursos no sólo atañen a la física, la química, la biología, sino también a otros aspectos sensibles de nuestra cultura, nuestras sociedades, nuestra salud y nuestros derechos humanos”.

Agencia CyTA - Instituto Leloir - En el libro “H2O, una biografía del agua” (Editorial Fondo de Cultura Económica), Philip Ball, químico y doctor en física de la Universidad de Bristol, en el Reino Unido, señala que hasta el día de hoy se producen acalorados debates sobre la estructura del agua a escala molecular y su combinación única de propiedades. En sus páginas, Ball narra “la vida del agua”, desde sus “azarosos orígenes en el Big Ban hasta su presente como artículo de lujo occidental, anticipando un futuro conflictivo, que sin embargo presenta también luces esperanzadoras”.

“Los papeles que el agua asume en el funcionamiento de las células vivas, así como las implicaciones de esta ‘matriz de la vida’ en las investigaciones sobre la existencia de la vida extraterrestre, siguen generando sorpresa, excitación y polémica”, afirma en sus escritos el autor del libro, que también se desempeña como editor de la revista científica Nature. Y agrega que también es consciente de que fuera del ámbito de lo que se suele llamar ciencias puras, el agua tiene un significado diferente. Asimismo se refiere a su esperanza de poder convencer a través de su libro de que las “concepciones del agua y de sus recursos no sólo atañen a la física, la química, la biología, sino también a otros aspectos sensibles de nuestra cultura, nuestras sociedades, nuestra salud y nuestros derechos humanos”.

La afirmación de Ball cobra aún más sentido si se tiene en cuenta que un inmenso porcentaje de la humanidad no tiene un acceso adecuado a ese recurso líquido vital para la vida. “En la actualidad, 1 100 millones de seres humanos, es decir, el 17 por ciento de la población mundial no tiene acceso a volúmenes de agua de una calidad mínima para usos humanos esenciales como beber, cocinar e higienizarse. Por otra parte, 2 400 millones de personas no tienen servicios de recolección y tratamiento de excretas adecuado. Esa injusticia social los priva del derecho a una vida digna, provoca diversas enfermedades y hasta la muerte”, señaló a la Agencia CyTA el doctor José Esteban Castro, catedrático argentino en Sociología de la Universidad de Newcastle, Inglaterra.

Para Castro, que también es coordinador de la red de investigación sobre agua, gobernabilidad y ciudadanía en América Latina WATERLAT, que cuenta con investigadores en la mayoría de los países de la región incluyendo Argentina y Brasil, “las principales dificultades que impiden el acceso universal de la población al agua potable no tienen un origen tecnológico sino que se trata de un problema fundamentalmente social, ético y político”.

Gestión del agua

Si bien ha habido avances muy importantes desde la década de 1970, las condiciones relativas a los servicios de saneamiento a nivel mundial (que incluyen el agua potable y la recolección segura de excretas) siguen siendo inaceptables en muchos países y regiones, subrayó Castro. Y continuó: “Aún más, a pesar de los compromisos asumidos formalmente en años recientes por parte de los gobiernos de los países industrializados y de las instituciones de desarrollo internacional, las metas establecidas para reducir las carencias en los servicios de saneamiento no se están cumpliendo, especialmente en los países más necesitados, como en África y en parte de Asia y América Latina.”

De hecho, el Tercer Informe Mundial del Agua de la UNESCO publicado en marzo de 2009 reconoce que “de acuerdo a las tendencias actuales la meta de Desarrollo del Milenio establecida por las Naciones Unidas para los servicios de saneamiento no será alcanzada por un amplio margen en la mayoría de los países en desarrollo”.

De acuerdo con Castro “si la humanidad no toma conciencia de la inadecuada gestión actual del agua, la situación continuará empeorando en forma irreversible”. Por otra parte, destaca que ante la desigual distribución de ese recurso vital para la vida es necesario instalar “una ética universal del agua fundada en los principios de la solidaridad y la justicia social y ambiental.” Por el contrario, el investigador y docente considera que la “ética individualista, que se ha instalado como modelo predominante, es una ética fundada en el principio de exclusión, una ética que subordina las necesidades del conjunto de los seres humanos, incluyendo las ambientales, a los requisitos de la acumulación capitalista cuyos frutos son monopolizados por una relativamente pequeña fracción social.

Sin embargo, para el investigador argentino, residente en el Reino Unido, hay caminos alternativos. “Los elementos embrionarios de una ética universalista y solidaria que nos permitan desarrollar formas sociales más avanzadas e inclusivas tienen una larga existencia y han dado lugar a distintos procesos sociales contemporáneos, como lo ilustran las políticas de Brasil y Venezuela, y las que se han aplicado en algunas ciudades como Rosario, en Argentina”, afirma.

En Santa Fe, se canceló la concesión privada del servicio de agua y saneamiento en 2006, casi simultáneamente con la cancelación de la concesión de Aguas Argentinas en Buenos Aires el mismo año. “El caso de Rosario se inserta dentro de ese proceso provincial, pero tiene la particularidad de que el gobierno municipal ha venido implementando políticas basadas en formas de democracia directa, como el presupuesto participativo originalmente desarrollado en la ciudad de Porto Alegre, Brasil”.

El presupuesto participativo implica la consulta a la gente de los barrios y otras unidades poblacionales. En muchas zonas urbanas del Brasil, dividen la ciudad en secciones, y hacen asambleas en cada sección, donde la gente discute las necesidades de inversión en agua y saneamiento, entre otros temas. “La comunidad tiene la posibilidad de incidir en las decisiones, y puede también participar en la verificación de que las obras se hagan a tiempo, con la calidad adecuada”, explicó Castro. Y concluyó: “No se trata solamente de reestatizar las empresas privatizadas, sino de desarrollar formas de gestión de los servicios esenciales que permitan una mayor participación de los usuarios en la toma de decisiones y particularmente, en el control democrático de la gestión de las empresas.”

De acuerdo con Philip Ball, químico y doctor en física de la Universidad de Bristol, en el Reino Unido, y editor de la revista científica Nature, las “concepciones del agua y de sus recursos no sólo atañen a la física, la química, la biología, sino también a otros aspectos sensibles de nuestra cultura, nuestras sociedades, nuestra salud y nuestros derechos humanos”.

Derrame de Barro tóxico en Hungría

2010-10-08T09:21:00.005-03:00

Hola!
No dejan de sorprenderme las imágenes que veo en la web sobre el desastre ecológico de Hungría. El barro rojo que ha tapdo porácticamente a una región cercana a una empresa que produce Alumnio. No hace tanto que estaba trabajando con mis estudiantes de Superior el tema de la producción de este metal, les contaba sobre su inclusión en el nuevo diseño curricular de secundaria "Introducción a la Química". La idea que plantea es trabajar los temas de química contextualizados. ¿Por qué? Porque yo creo que hay mucho más que ecuaciones, balanceos y estquiometría en aprender Química, hay que poder ver estas imágenes, leer las noticias que circulan y tener idea de la magnitud de la catástrofe. ¿Qué ocurrirá con el pH de los suelos afectados? ¿qué está pasando con el agua potable? ¿y los animales expuestos? todo esto además de la evidente preocupación por las vidas humanas, que ya se han perdido, y los que han sufrido daños.
Comparto con ustedes algunas imágenes y enlaces.

Ahhh me olvidaba: el barro rojo es una mezcla de óxidos de hierro, aluminio, silicio, sodio, calcio y titanio, así como trazas de otros elementos (cromo, níquel, plomo, manganeso entre otros) todos presentesen el mineral bauxita que se usa en el proceso, además del hidróxido de sodio.

http://blogs.publico.es/mesadeluz/2711/edicion-grafica-fotoperiodismo-fotografia-el-barro-rojo-hungaro

http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2010/10/101006_video_hungria_lodo_desastre_ecologico_mr.shtml

Curso Actividades Experimentales y TICs

2010-09-30T14:56:00.001-03:00

afiche Actividades Experimentales

XV REUNIÓN DE EDUCADORES EN LA QUÍMICA

2010-09-16T17:04:00.001-03:00

Segunda Circular REQ XV

Jornadas de las Ciencias para la actualización docente ISFD yT Nº 35

2010-09-09T16:05:00.001-03:00

2010_programa_jornadas 35

Semana de la Química

2010-09-06T13:11:00.002-03:00

Se encuentra abierta la PRE-inscripción de cursos para las Semana de la Química a realizarse en el pabellón II de Ciudad Universitaria del 6 al 8/10.

La PRE-incripción la pueden hacer única y exclusivamnte a través de la web (NO por teléfono ni correo-e) los docentes previamente registrados en el sistema. Ver texto al final de este correo-e.
El 20/09 se hará una evalución de los preinscriptos y, alrededor de 48hs después, se publicará el estado de la preinscripción: `inscripto`,`cancelado` o `en espera`. Los casos `cancelados` corresponderán a actividades con mayor demanda que cupo posible (típicamentre las visitas guiadas y, algunas veces, la charlas). ¿Cómo se selecciona a qué cursos se inscribe y a cuales se cancela en los casos de sobredemanda? NO es por orden de inscripción (o `de llegada`) sino por medio de una combinación de, en menor medida, criterio académico (edad de los visitantes,
orientación de la escuela, por ejemplo y entre otros) y, en mayor medida, aleatorio (sorteo) de entre TODAS los cursos preinscriptos hasta el 20/09. Conocer el estado de la preinscripción alrededor del 20/09 les permitirá a uds. tramitar permisos de salida y alquiler de medios de transporte con razonable anticipación.

Si las charlas aún tuvieran cupo disponible luego de la evaluación del 20/09, la preinscripción continuará abierta por la web casi hasta el 4/10 para aquellas escuelas que, áun con ese exiguo márgen temporal, puedan organizar la salida PERO, en este caso, SÍ correrá el orden del llegada o de inscripción para llenar las vacantes remanentes.

Saludos cordiales, esperamos su adhesión y cualquier duda a su disposición.

Dr. Guillermo Mattei.

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I N F O R M A C I Ó N _ I N D I P S E N S A B L E

1) Registro de docentes.
2) PRE-inscripción de cursos para cada Semana.
3) Estado final de la PRE-inscripción (`en espera`, `aceptado` o `cancelado`)

Se tramita ÚNICA y EXCLUSIVAMENTE por:
http://www.fcen.uba.ar/segbe/semanas/

Fullereno

2010-09-04T13:09:00.002-03:00

Como es su costumbre, el gigante de Internet Google cambia el logo de su popular buscador para conmemorar un hecho relevante a nivel mundial. En esta oportunidad, Google recuerda el 25 aniversario del descubrimiento de los fullerenos.

Lo llamativo de este "doodle" es que los cibernautas puedan interactuar con él. Cuando uno pasa el cursor del mouse sobre el logo podremos hacer girar en diversas direcciones la molécula de carbono.

¿Qué es el fullereno?

Son la tercera forma más estable del carbono, tras el diamante y el grafito. El primer fullereno se descubrió en 1985 y se han vuelto populares entre los químicos, tanto por su belleza estructural como por su versatilidad para la síntesis de nuevos compuestos, ya que se presentan en forma de esferas, elipsoides o cilindros.

Cabe precisar que el fullereno recibe su nombre en honor al inventor estadounidense Richard Buckminster Fuller, cuyas cúpulas tienen un asombroso parecido con las moléculas de carbono.

SEMINARIO DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

2010-08-28T20:56:00.000-03:00

SEMINARIO DE DIDÁCTICA DE LAS
CIENCIAS NATURALES*
Ciclo de Conferencias Abiertas- 2do. Cuatrimestre 2010
Miércoles de 18 a 20 hs, Aula 15, Planta Baja, Pabellón 2
CEFIEC-FCEN-UBA

Miércoles 1 de septiembre
COMENTARIOS SOBRE EL ENLACE QUÍMICO
A cargo de Dr. Jorge Bruno

Miércoles 8 de Setiembre
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE CIENCIAS NATURALES:
UN ENFOQUE COGNITIVO DESDE LA COMUNICACIÓN ENTRE EXPERTOS Y NOVATOS
A cargo de Dra. Lydia Galagovsky

Miércoles 22 de Setiembre
DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, AL APRENDIZAJE SUSTENTABLE....y
DE LOS MAPAS A LAS REDES CONCEPTUALES
A cargo de Dra. Lydia Galagovsky

Miércoles 29 de Setiembre
EL TRABAJO DOCENTE EN LA ESCUELA MEDIA HOY, ANTE EL DESCONCIERTO FRENTE A LOS ADOLESCENTES/ALUMNOS
A cargo de Mg. Perla Zelmanovich

Para más información:
Dra Lydia Galagovsky: lyrgala@qo.fcen.uba.ar ó
Lic y Prof María Angélica Di Giacomo: mariandig@gmail.com

* Materia de Posgrado y Curso de Extensión

Jornadas de Enseñanza de las Ciencias Región VI

2010-08-28T20:45:00.003-03:00

La 1ª Jornada se realizará el sábado 25 de septiembre en el horario de 9 a 15 hs. En: ISFD Nº 117. 3 de febrero 1810 San Fernando. Prov. de Bs. As.

Consultas: Jornadasregion6@gmail.com

La JORNADA es organizada por los ISFD Nº 117 y 140 y es TOTALMENTE GRATUITA. Se entregan certificados de asistencia.

Talleres para todos los cargos docentes de Nivel Inicial, Primario y Secundario y alumnos del profesorado. Además pueden participar Inspectores de Rama, Directivos, ATPs y preceptores.

8 a 9 hs.............Acreditación.

9 A 10 HS......... Conferencia de apertura a cargo de:

Lic. Prof. Hugo Tricárico (UNSAM)

Mg. Prof. Héctor Pedrol (Equipo Técnico Central Cs. Nat. Dir Sup. de Cap. Educativa Prov. de Bs. As.).

Talleres simultáneos de 10 a 12 hs.:
Taller 1

Dra. Anita Zalts (UNGS) 10 a 12 hs. “Química Experimental: del aula al laboratorio”. Nivel Secundario.

Taller 2

Lic. Prof. Tito Menéndez (ISFD Nº 117 y 52) 10 a 11 hs. “¿Existe el método científico?”. Todos los niveles.

Taller 3

Lic. Prof. Mary Ruina (ETR, UNSAM). 10 A 11 hs. “La exploración y la experimentación en la Escuela Primaria”. Nivel Primario

Taller 4

E. Scheiner y Mónica Grinspun (ETC) 11 a 12 hs. “¿Qué conocen los chicos acerca de la corteza terrestre y el interior de la Tierra?, ¿Qué actividades podríamos realizar para su comprensión? Nivel Primario.

Taller 5

Lic. Prof. José Figueroa (ETC, ISFD Nº 140) y Lic. Prof. María Eugenia Fortunato (ETR, ISFD Nº 140) 11 a 12 hs.”El ambiente Natural y Social en el Nivel Inicial”. Nivel Inicial.

RECESO 30 MINUTOS

Taller 6

Lic. Prof. Marina Gómez Ríos (ETC). 12:30 a 14 30 hs. Diseño Curricular EPB 2 y algunas consideraciones sobre la Ens. de las Ciencias Naturales. Eje temático: los seres vivos. Nivel Primario.

12:30 a 13:30 hs:
Taller 7

Lic. Prof. Oscar Trinidad (ETC) “Argumentación y trabajos prácticos en la Enseñanza de las Ciencias”. Todos los niveles.

Taller 8

Lic. Prof. Guillermo Haut. (ETR). “Los apuntes en la escuela secundaria”. Nivel secundario

Taller 9

Prof. Raul Fernández (ETC). “Reflexionando desde el experimento”. Nivel Secundario.

13:30 a 15:30 hs

Taller 10

Lic. Prof Lucía Iuliani. (ETR. UNSAM) 13:30 a 15 hs “Electromagnetismo y su Enseñanza”. Nivel Secundario.

Taller 11

Mg.Prof. Claudio Glejzer (ISFD Nº 39, 117 y 140. UBA). “Bases neurobiológicas del aprendizaje”. Nivel Secundario.

Taller 12

Lic. Prof. Alicia Seferian (ISFD Nº 117, 140, UNSAM). “Química y su Enseñanza: un largo camino por recorrer”. Nivel Secundario.

Taller 13

Dr. Prof. Sergio Ghio (ISFD Nº 140, IS JVGonzález, FAUBA, UB, UNSAM). 14:30 a 15:30 hs. “Biotecnología, una temática que avanza también en la escuela secundaria”. Nivel Secundario.

Entrega de Certificados a partir de las 15:30 hs.

Jornadas de Enseñanza de la Química

2010-08-26T16:58:00.000-03:00

“La química en el marco del Bicentenario”

EXPERIENCIAS INNOVADORAS – INTERCAMBIOS

4, 5 y 6 de OCTUBRE 2010

Organiza: Profesorado de Química
Lugar: I. S. del Profesorado J. V. González -
Ayacucho 632 - 2º Piso - CABA

Horario: de 14 a 18 hs

Inscripción: dtoquimicajvg@gmail.com o personalmente en Ayacucho 632 2º Piso Ciudad de Buenos Aires – Dto. de Química lunes, miércoles o viernes de 13,30 a 17 hs.

Participación libre y gratuita – Vacantes limitadas – Inscripción previa
SE ENTRAGAN CERTIFICADOS DE ASISTENCIA

Oxígeno: una animación muy divertida!

2010-08-16T20:15:00.004-03:00

Este corto es una animación sobre el elemento oxígeno y algunas de sus propiedades. Con un divertido guión nos sorprende en cada escena sobre el comportamiento de este destacado no metal.
Aunque podría señalar algunas desventajas en cuanto a como se muestra determinada información desde el punto de vista químico, creo que el mensaje es claro y divertido. Los invito a disfrutarlo, saludos!

Experiencias pedagógicas: SOFTWARE EDUCATIVO "QUÍMICA 1.0"

2010-08-10T06:31:00.002-03:00

REACCIÓN EN CADENA ... Experiencias pedagógicas: SOFTWARE EDUCATIVO "QUÍMICA 1.0": "Química 1.0 es un software que permite evaluar y poner en practica los conocimientos sobre formulación y nomenclatura de los compuestos inorinorgánicos. Es ideal para aprender jugando ya que dispone de juegos que dinamizan el aprendizaje de estos temas, además, presenta información teórica muy precisa, ejercicios y lo mejor es que se puede utilizar para que participen varias personas a manera de concurso. También incluye una excelente tabla periódica explicativa de los elementos químicos y sus valencias.

¡Se los recomiendo!

Se descarga de Química 1.0

Jornadas de Enseñanza de las Ciencias Región VI

2010-08-05T21:44:00.002-03:00

Jornadas de Ciencias Región VI

Curso: Química en la vida cotidiana

2010-07-31T18:29:00.001-03:00

Folleto curso 2º cuatri 2010 para difundir

Tablas periódicas para armar

2010-07-22T18:38:00.007-03:00

Excelentes Tablas Periódicas de los Elementos para recortar y armar, son dos modelos distintos pero igualmente interesantes. Ideales para trabajar propiedades periódicas y relaciones entre grupos y bloques, aquí está el enlace: Tablas Periódicas para Recortar y Armar
Saludos!

Conversor de Magnitudes Químicas

2010-07-13T18:24:00.006-03:00

Kikon permite cálculos y conversiones con hasta 12 magnitudes químicas:
Masa molar, masa pura, masa impura,
nº de moles, molaridad,
volumen de disolución,
volumen de gas (2 tipos),
temperatura, presión,
% pureza y nº de moléculas.
Se descarga en forma gratuita y se instala en su PC.
¡Un recomendado para estudiantes de Química!

http://www.vaxasoftware.com/soft_edu/kikon.html

“ACERCAR LA CIENCIA AL DOCENTE” 2010

2010-07-07T12:32:00.002-03:00

JORNADAS DOCENTES

“ACERCAR LA CIENCIA AL DOCENTE” 2010

Los integrantes del grupo QDA (Quince Docentes Argentinos) fuimos seleccionados para participar en un Programa de Actualización Docente en Ciencias e Ingeniería en el prestigioso MIT (Instituto Tecnológico de Massachusetts) Boston, EE UU, en junio del 2001, promovido por el MIT Club de Argentina. El objetivo del mismo fue presentar a través de los investigadores y científicos de esa Universidad los últimos adelantos relacionados con la ciencia y la ingeniería y su aplicación en el mundo real.

Esta experiencia tan enriquecedora nos impulsó a organizar las Primeras Jornadas “Acercar la Ciencia al Docente” que se llevaron a cabo en Julio de 2002. El éxito se repitió en los ocho años siguientes y este año estamos organizando las Novenas Jornadas “Acercar la Ciencia al Docente” 2010. Nuestro propósito es que los docentes argentinos de Nivel Medio y Superior compartan una experiencia similar a la nuestra con investigadores y científicos de nuestro país, con la firme convicción de que los motivará a elaborar más estrategias que enriquecerán la dinámica del aula.

Este año, nos va a gustar volver a encontrarnos con todos los docentes que ya compartieron las jornadas anteriores con nosotros y con los nuevos que se sumarán, como también los que lo harán, gracias a la colaboración de la Fundación OSDE, quien implementará la retransmisión por videoconferencia de las disertaciones a las filiales con que esta Empresa cuenta en diferentes ciudades del interior del país. Agradeceremos que difundan esta comunicación a colegas y alumnos.

Destinatarios
Docentes de escuelas de nivel medio e instituciones de nivel terciario, públicas y privadas de todas las jurisdicciones del país.

Fecha
Las Jornadas se llevarán a cabo los días 20 y 21 de agosto de 2010.

Entrada libre y gratuita

Inscripción del 1/7 al 15/8 a través de la página web: www.grupoqda.org.ar exclusivamente.

Viernes 20 de agosto

Sede: Auditorio OSDE - Av. Leandro Alem 1067 2º Subsuelo C.A.B.A. y en las filiales de OSDE que se detallan en nuestra página web. Las disertaciones están abiertas a grupos de alumnos del último año de la escuela media o polimodal acompañados por docentes (sujeto a cupo y a solo una disertación por grupo de alumnos) y a la comunidad en general (previa inscripción), así como también al público en general. Retransmisión por videoconferencia a filiales de OSDE en el interior del país.

8.00 hs. Acreditación
8.30 hs Apertura de las Jornadas

Disertaciones De 9 a 18 hs.

· Dra. Patricia ALVARADO
“Los grandes terremotos de Argentina y Chile: El caso del 27 de Febrero de 2010”

· Ing. José Luis ANTUNEZ
“Completamiento del Proyecto Central Nuclear Atucha II”

· Dra. María Inés CAVALLARO
"Pensamiento matemático: comprender y saber"

· Ing. Rodolfo KOHN
“Tendencias de datacenters en Internet”

· Dra. Haydee PIZARRO
“El glifosato y su impacto en los ecosistemas de agua dulce”

Lic. Roberto BARLÉS
“Aulas sin frontera”

Sábado 21 de agosto
Sede ITBA (Instituto Tecnológico de Buenos Aires) Av. E. Madero 399, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Salón 122.

Talleres (a elección según cronograma disponible en las Jornadas). De 9 a 18 hs.

Se desarrollarán los talleres de acuerdo a cuatro bandas horarias. Ver en página web.

Entrega de Certificados de Asistencia: (75% de asistencia).
En las filiales del interior se enviarán certificados a los docentes asistentes a las mismas. Los podrán retirar con posterioridad en la sede a la que hayan asistido a la videoconferencia. Se ruega a los asistentes completar la planilla que les entregarán oportunamente.
Patrocinantes: O.S.D.E. I.T.B.A. ARCOR INTEL EXO S.A. SANCOR C.U.L. CABRALES
Auspiciantes:
Ministerio de Ciencia, Tecnologìa e InnovaciónProductiva – Resolución 290/10
Ministerio de Educaciòn de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires – Res. en trámite
Direcciòn General de Cultura y Educación de la Pcia. de Buenos Aires – Res. en trámite
MIT Club de Argentina
Instituto Superior del Profesorado “Dr. Joaquín V. González”
Academia de Geografía

Para mayor información consultar en nuestra página Web: http://www.grupoqda.org.ar/

XV REQ

2010-07-05T20:42:00.001-03:00

Primera_Circular_REQ_XV[1]

Curso sobre Estructura de la Materia. Diseño Curricular de 3º Fisicoquímica. Secundaria Básica

2010-07-05T15:13:00.001-03:00

Afiche Lomas Curso Estructura de La Materia
Afiche Curso Estructura de La Materia Avellaneda

Concurso Dibujar la Ciencia: "Agua"

2010-06-30T14:31:00.001-03:00

La Academia Nacional de Ciencias convoca a participar del 1er. Concurso Nacional de Dibujo y Pintura "Dibujemos la Ciencia". El mismo, que este año tendrá como tema "el Agua", está dirigido a alumnos de escuelas de nivel inicial, primario, secundario y especial de todo el país.

El plazo de presentación de trabajos vence el viernes 6 de agosto de 2010.
Agradeceremos que se difunda esta información a posibles interesados.

Entendemos que los años de la niñez y la juventud son aquellos en los que la imaginación despliega sus alas con mayor fuerza. En general, en la escuela, niños y jóvenes cuentan con una importante dosis de curiosidad -a veces no completamente satisfecha- en temas de ciencia. Sus conocimientos en dibujo y pintura son ejercitados y puestos a prueba quizás con mayor frecuencia que los científicos. La ciencia enseñada -o descubierta en el mejor de los casos- pocas veces es transmitida entre los alumnos con placer estético y sin aridez.
Pero la ciencia también puede ser contada e ilustrada... y contada e ilustrada bien. Este concurso pretende motivar a los niños y jóvenes para que investiguen algún aspecto del agua vinculado a la Ciencia que los fascine, para que desarrollen una idea, usen su imaginación, y expresen sus ideas en un dibujo o pintura.
Se trata de ser claro y conciso, de disfrutar de las artes plásticas, de mostrar conocimiento del tema que se describe, y ser original. No hay aspectos del tema mejores que otros: todos son importantes. La diferencia la harán los dibujos y las pinturas que cada uno emplee para contar lo que ha elegido contar.

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BASES DEL CONCURSO

Tema
El tema del 1er. Concurso Nacional de Dibujo y Pintura “Dibujemos la Ciencia” es “el Agua”, en cualquiera de sus disciplinas temáticas, paisajes o vistas donde esté presente este compuesto vital para la vida; el único límite está librado, solamente, a la creatividad del participante.

Participantes
Pueden participar todos los alumnos de Enseñanza Inicial, Primaria, Media y Especial, exceptuando escuelas para adultos, de la República Argentina.
Los trabajos presentados se considerarán de acuerdo a las siguientes categorías:
- Categoría Frutilla: alumnos de Enseñanza Inicial (Jardín de Infantes)
- Categoría Naranja: alumnos del Primer Ciclo de la Escuela Primaria (EGB1)
- Categoría Manzana: alumnos del Segundo Ciclo de la Escuela Primaria (EGB2)
- Categoría Ciruela: alumnos del Primer Ciclo de la Escuela Secundaria (CBU-EGB3)
- Categoría Banana: alumnos del Segundo Ciclo de la Escuela Secundaria (POLIMODAL)

Trabajos
- Los dibujos y pinturas deberán ser originales e inéditos. No se aceptarán obras ya premiadas en otros concursos.
- Sólo se aceptarán trabajos enmarcados en la temática propuesta.

Técnica y Formato de los trabajos
- La técnica es totalmente libre. Se pueden emplear acuarelas, lápices, fibras, ceras, temperas, collages de materiales no perecederos, grabados, técnicas mixtas, etc.
- El formato máximo que se aceptará es A3 (29,7 cm x 42 cm). No hay restricciones con respecto al formato mínimo.

Lugar y plazo de presentación de los trabajos
- El plazo de presentación de las obras cierra el viernes 6 de agosto de 2010. Después de esta fecha ningún trabajo será aceptado. En caso de envíos por correo se tomará en cuenta la fecha del matasellos postal.
- Los trabajos enviados por correo postal deben dirigirse a:
Comisión de Extensión
Academia Nacional de Ciencias
CC 36 - X5000WAA - Córdoba
- También podrán entregarse personalmente en:
Av. Vélez Sársfield 229
Ciudad de Córdoba,
de lunes a viernes, en el horario de 8,30 a 13,30 hs.

Requisitos para la presentación de los trabajos
- Deberá presentarse:
· En el reverso de la obra se indicará el nombre del autor, el título de la obra, el nombre del colegio al que pertenece y grado o año que cursa.
· Los datos del autor en hoja separada. Indicar claramente: título de la obra, nombre y apellido del autor, fecha de nacimiento, Nº de DNI, domicilio, teléfono y, en caso de poseer, dirección de correo electrónico. Escuela a la que concurre, año o grado que cursa, dirección, teléfono y correo electrónico de la escuela.

Premios
Se seleccionarán las tres (3) mejores obras por categoría. El premio consistirá en la exhibición de estos trabajos, junto a otros seleccionados, en una Muestra Pública a llevarse a cabo en el Edificio Histórico de la Academia Nacional de Ciencias. Con los trabajos ganadores también se ilustrará la publicación resultante del 2do. Concurso Nacional de Cuentos Cortos y la página web de la Academia Nacional de Ciencias. Se entregará, además, material bibliográfico relacionado con el tema del concurso.
- Los trabajos premiados quedarán en propiedad de la Academia Nacional de Ciencias. La sola presentación en el concurso indica que el/la autor/a acepta la exhibición, publicación y uso de su obra, siempre mencionando el/la autor/a.
- Se entregarán cinco (5) ejemplares de los libros ilustrados a cada uno de los autores de los trabajos publicados.
- Todas las obras, premiadas y no premiadas, serán publicadas en la página web de la Academia Nacional de Ciencias.
- Los premios serán entregados en una ceremonia pública que se llevará a cabo en el Salón de Actos de la Academia Nacional de Ciencias en fecha a determinar por los organizadores.
- Los ganadores deberán retirar su premio personalmente en dicho acto, o delegar en alguna persona que lo retire en su nombre, facultándolo por escrito a tal efecto. La organización no asume ningún tipo de compromiso de eventuales gastos de traslado, manutención o viáticos para la concurrencia de los premiados a la ceremonia de entrega de los premios.
- Devoluciones: los trabajos no premiados se podrán recoger en la sede de la Academia Nacional de Ciencias, entre el 1 y el 31 de Marzo de 2011. Para las devoluciones que se soliciten hacer por correo postal, los gastos de envío estarán a cargo del participante. El material no reclamado quedará en propiedad de la Academia Nacional de Ciencias.
De acuerdo con el número de participantes y la calidad de sus obras, el Jurado podrá otorgar Menciones Especiales a las escuelas representadas por esos trabajos.

Jurado
El jurado estará compuesto por: miembros de la Academia Nacional de Ciencias, docentes de Nivel Inicial, Primario, Medio y Especial, y artistas plásticos consagrados. Los nombres de los integrantes del jurado se darán a conocer en la ceremonia de premiación.
- El jurado valorará los proyectos con el criterio expuesto en la Motivación.
- La decisión del jurado será inapelable.
- Los premios podrán ser declarados desiertos.
- Los ganadores serán notificados por correo electrónico o telefónicamente.

La Academia Nacional de Ciencias pondrá el mayor empeño en cuidar y conservar las obras presentadas pero no asume responsabilidad alguna por su eventual deterioro o extravío. Asimismo, no se hará responsable por daños ocasionados por terceros, ni por casos fortuitos o de fuerza mayor, ni por cualquier siniestro o daño a las obras con motivo de su depósito o exposición.
Cualquier caso no previsto en este reglamento será resuelto a criterio de los organizadores.
La participación en este concurso implica la aceptación sin reservas de este reglamento.

Informes o consultas
Comisión de Extensión
Academia Nacional de Ciencias
Av. Vélez Sarsfield 229
TE: 0351-4332089 / 4216350
Correo electrónico: extension@anc- argentina. org.ar

CIENCIA DE LO MÁS SIMPLE Un certamen para jugar a hacer ciencia

2010-06-19T21:14:00.002-03:00

EducaRed Argentina y Asociación Civil Expedición Ciencia invitan a todos los alumnos y las alumnas de escuelas secundarias a participar del certamen “Ciencia de lo más simple", una propuesta para pensar, imaginar, experimentar y acercarse al mundo de la investigación científica.

Este es un certamen para jóvenes curiosos que quieren encontrar respuestas por sí mismos.

El premio: una beca completa para participar de un campamento científico con otros 45 chicos curiosos en Villa la Angostura, Patagonia, rodeado de bosques, lagos y montañas. ¡Y una cámara fotográfica para el o la docente que ayude!

Se trata de resolver una cuestión “de todos los días” aparentemente sencilla, tan simple como muchas de las investigaciones de los científicos. Pero a no engañarse: descubrimientos de enorme trascendencia tienen sus orígenes en cuestiones aparentemente evidentes. En este certamen te proponemos que seas vos quien busque las respuestas de manera creativa, realizando los experimentos, observaciones y registros sobre algunos de los temas que siguen; y discutiendo tus hallazgos con otros estudiantes, profesores y expertos.

Inscripción abierta del 11 de junio al 16 de julio de 2010
Desarrollo del certamen: de agosto a octubre

8ª Semana de la Ciencia en Alte. Brown

2010-05-29T15:26:00.000-03:00

CRONOGRAMA Octava SEMANA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

Taller sobre Cultivos Transgénicos para Docentes

2010-05-29T15:14:00.000-03:00

Taller Democratización del conocimiento científico: el caso de los cultivos transgénicos.

Destinado a docentes de Escuela Media

Coordinan:

Ciencia Entre Todos - CePA

Alicia Massarini, Adriana Schnek, Beatriz Libertini, Nicolás Lavagnino, Gonzalo Corti Bielsa, Paula Lipko.

Este Taller se repetirá en 3 oportunidades

Lunes 31 de Mayo, 18 h.:

Sede CePA D.E. 7 Caballito

Rivadavia 4817
Tel. 4902-1063
Colectivos: 2, 15, 26, 36, 42, 52, 55, 65, 84, 85, 86, 88, 104, 112, 132, 135, 141, 172, 181.
Subte: Línea A, estación Acoyte.

Miércoles 9 de Junio, 18 h.:

Sede CePA D.E. 18 Monte Castro

Av. Álvarez Jonte 5037
Tel. 4568-3595 Colectivos: 53, 106, 135, 25, 107, 181, 47, 109, 124, 85, 114

Miércoles 16 de Junio, 18 h.:

Sede CePA D.E. 21 Lugano

Cañada de Gómez 4548
Tel. 4638-3093
Colectivos: 20, 21, 28, 36, 56, 80, 86, 141, 143, 185.

Duración: 3 hs

En una sociedad en la cual la tecnociencia -con sus múltiples riesgos e incertidumbres asociadas- atraviesa todos los aspectos de nuestras vidas individuales y colectivas, se torna indispensable fomentar la democratización del conocimiento científico y tecnológico. Impulsados por esta idea abordaremos la problemática de los cultivos transgénicos; en particular los diversos impactos del modelo de monocultivo de la soja RR (soja transgénica resistente al herbicida Glifosato) en nuestro país, a través de un taller participativo en el que analizaremos textos y documentales que giran en torno de dicha problemática. Se analizará también la inserción de esta problemática en la escuela.

Se entregan certificados de asistencia

Curso de didáctica: Estructura de la Materia. Diseño Curricular de 3º SB. Bs. As

2010-05-23T10:17:00.001-03:00

afiche estruc materia

2010-05-20T08:07:00.000-03:00

Ciclo de Conferencias de la Academia Nacional de Ciencias
(mayo-octubre 2010)

En el marco de las múltiples actividades que se realizan con motivo del Bicentenario de la Revolución de Mayo, la Academia Nacional de Ciencias propone un ciclo de conferencias para debatir sobre la existencia de una Ciencia Nacional.

El devenir de la Ciencia en la Argentina, los puntos a favor y en contra de una ciencia nacional, su imagen en el mundo, pasado, presente y futuro, la apropiación por parte de la sociedad del conocimiento científico y la imagen que el ciudadano tiene sobre el mismo, son algunos de los aspectos que se trataran en las actividades programadas.

Programación:
28 de mayo - 18,30 hs: Dr. Víctor Ramos. Más de 200 años de las Ciencias de la Tierra en la Argentina.

11 de junio - 18,30 hs: Dr. Enrique Bucher. La situación ambiental en Córdoba: pasado y futuro.

25 de junio - 18,30 hs: Dr. Eduardo Staricco. La Química en la Argentina.

13 de agosto - 18,30 hs: Dr. Francisco de la Cruz. La investigación cerca del cero absoluto en Argentina. ¿Por qué? ¿Para qué?

27 de agosto - 18,30 hs: Prof. Víctor Rodríguez. Relaciones entre ciencias y humanidades en la Argentina del siglo XX.

17 de septiembre - 18,30 hs: Dr. Daniel Barraco Díaz. 200 años de ciencia en la Argentina.

1 de octubre - 18,30 hs: Dr. Alfredo Cocucci. La Botánica en la Argentina.

Contamos con su presencia.

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Comunicación Institucional: Lic. Gonzalo Biarnés
difusion@anc-argentina.org.ar

Academia Nacional de Ciencias
Av. Vélez Sársfield 229
X5000WAA - Córdoba - Argentina
Tel (+)54-351-4332089 / Fax (+)54-351-4216350
http://www.acad.uncor.edu

Curso para Fisicoquímica 2º SB Electricidad y Magnetismo

2010-05-13T20:50:00.003-03:00

Afiche Elec y Mag

Más sobre el glifosato

2010-05-10T14:30:00.001-03:00

Rafael Lajmanovich, biólogo del Conicet, especialista en agroquímicos

“Rehenes de un modelo productivo poco sustentable”

El científico de la Universidad del Litoral se pregunta por los pocos estudios que se realizan sobre agroquímicos en comparación con la gran cantidad de ellos que se utilizan. “Los ejemplos que demuestran que los agroquímicos se utilizan en forma indebida son abrumadores –señala–, con mortalidad de fauna, casos de intoxicaciones humanas y demás.”

Por Darío Aranda

El nombre de Rafael Lajmanovich se vuelve recurrente para cualquiera que se introduce al mundo de los agroquímicos en Argentina. Investigador del Conicet, doctor en ciencias naturales y profesor titular de ecotoxicología en la Universidad Nacional del Litoral (UNL), de perfil muy bajo, y reacio a la prensa, la consulta al especialista fue recomendada por científicos de diversas universidades, organizaciones socioambientales e incluso por entidades que nuclean a productores de soja. Comenzó a investigar los efectos de los químicos agrarios hace trece años, cuando el monocultivo comenzaba a creer geométricamente y pocos hablaban del glifosato, el endosulfán y otros productos básicos de los agronegocios. El primer contacto de este redactor con Lajmanovich fue en abril de 2009, cuando el investigador del Conicet y director del Laboratorio de Embriología de la UBA, Andrés Carrasco, alertó sobre los efectos del glifosato. En ese momento Lajmanovich declinó la propuesta de una entrevista. Entendía que era un error reducir la denuncia a un solo producto (el glifosato) y afirmaba que el debate debía incluir a todos los sectores involucrados, “en especial a los pobladores locales, en muchos casos rehenes de un modelo productivo poco sustentable”. Luego de un año de gestiones, el investigador aceptó un reportaje. Alertó sobre las consecuencias del modelo agropecuario, confirmó los efectos nocivos en los anfibios, llamó la atención sobre la falta de estudios en humanos, echó sospechas por la falta de información en la sociedad, denunció la primacía de la rentabilidad por sobre el ambiente y la salud, y aportó una mirada crítica al accionar del mundo académico y científico.

–Luego de trece años de trabajo, ¿qué producen los agroquímicos?

–Los anfibios son extremadamente vulnerables a todo tipo de sustancias químicas, especialmente a los utilizados en el agro. Los anfibios necesitan para su supervivencia de pequeños cuerpos de agua, donde los agroquímicos pueden alcanzar niveles letales. En la última década los ambientes naturales se alteraron, las relaciones que había en especies de fauna comenzaron a cambiar, algunas desaparecieron, otras que no estaban en gran cantidad comenzaron a ser especies dominantes, se perdió la relación en el funcionamiento del ecosistema.

–También confirmó casos de malformaciones.

–Así es. En el caso de anfibios es un fenómeno que está siendo reportado en distintas partes del mundo y se ha comprobado su relación con los agro-ecosistemas, fundamentalmente con el uso de algunos químicos. Nuestro grupo de trabajo ha podido observar a lo largo de años un notable incremento en la frecuencia y en los casos de malformaciones, siempre en relación con las áreas cultivadas.

–¿Cómo se debe interpretar el incremento en los casos de malformación justo en áreas donde está presente el cultivo industrial?

–Se interpreta como un indicador importante del grado de afectación de las actividades antrópicas (humanas) sobre las poblaciones de anfibios. Los resultados expuestos marcan una clara tendencia que relaciona sitios con intenso uso de agroquímicos y hábitat alterados con la mayor proporción en los tipos y casos de malformaciones.

–¿Cuál es el impacto de los agroquímicos en el medioambiente y en especial en los animales?

–Es muy difícil determinar exactamente cuál es el verdadero impacto, tampoco conviene separar ambiente por un lado, animales por otro y el hombre aparte. Los impactos suelen ser integrales y en muchos casos las derivaciones de éstos suelen verse después de varias generaciones, acuérdese de lo que paso con el DDT (insecticida utilizado desde la década del 30).

–¿Qué pasó con el DDT?

–El DDT en algún momento fue una solución para problemas con los mosquitos y la malaria. Se empezó a usar de forma masiva y luego se comenzó a ver que ocasionaba problemas reproductivos, había residuos hasta en casquetes polares, llegaba a estar en la leche de los seres humanos. Causó múltiples inconvenientes. Lo que primeramente era una solución para la humanidad luego se tornó un problema que llevó a que se prohíba. Sin embargo sus residuos siguen estando presentes en los ecosistemas de todo el mundo.

–¿Puede suceder lo mismo con las actuales agroquímicas?

–Muchas veces los químicos que estamos usando parecen ambientalmente amigables, según las pruebas o las certificaciones que tenemos en este momento, pero hay muchos ejemplos como para pensar que hay muchas cosas que están sucediendo en este momento a nivel molecular, poblacional, y podremos ver sus consecuencias dentro de cuatro o cinco generaciones.

–¿Cómo es el efecto de los agroquímicos en el agua?

–En el agua se potencian los efectos. Gran parte de los agroquímicos fueron diseñados para el medio terrestre y cuando entran en contacto con el agua potencian su toxicidad miles o cientos de miles de veces.

–¿Su experiencia afirma que se puede controlar que los agroquímicos no lleguen al agua?

–Es muy difícil que no lleguen al agua, quizás imposible. La masividad que hay de su uso hace que la posibilidad de que llegue a ambientes acuáticos sea bastante alta.

–¿Por dónde pasaría la solución?

–Los ejemplos que demuestran que los agroquímicos se utilizan en forma indebida son abrumadores, con mortalidad de fauna, casos de intoxicaciones humanas y demás. El tema podría pasar por su manejo responsable.

–El “manejo responsable” es lo mismo que sostienen las empresas y es lo mismo que se decía del endosulfán o el DDT, hasta que se reconoció su efecto letal. Decir que se trata sólo de mal uso puede ser una forma empresarial de desligar responsabilidades.

–Estoy de acuerdo. El manejo responsable es una parte importante, a corto plazo. A un mediano y largo plazo habría que buscar otras soluciones al uso de tantos agroquímicos. Hay demasiados productos químicos en el ambiente y tendría que tratar de reducirse o reemplazarse por otras alternativas. Volviendo al caso de los anfibios, la mayoría de los productos utilizados en forma masiva, por ejemplo la cipermetrina, glifosato, endosulfán, está claro que no deben ser esparcidos cerca de un cuerpo de agua. Son todas sustancias que son sumamente peligrosas y que se tiene que hacer un uso muy responsable de eso.

–Usted hace eje en el uso responsable y el control. Si se toma sólo la soja, ¿cómo se controlan 19 de millones de hectáreas?

–Es imposible de controlar.

–Dejando de lado una cuestión conservacionista, ¿por qué es importante estudiar y entender lo que sucede con la fauna y los agroquímicos?

–Lo que les suceda a los anfibios de alguna manera les puede suceder a los humanos. Por otro lado los anfibios están considerados excelentes controladores biológicos de artrópodos (principalmente insectos) que en muchos casos pueden ser perjudiciales. También sirven de alimento a otras especies de vertebrados y las pieles de anfibios han sido consideradas como fuentes naturales de numerosos compuestos bioactivos con propiedades medicinales.

–Para no caer en la disyuntiva “agroquímico sí” o “agroquímico no”, ¿cómo se debiera abordar integralmente el aspecto ambiental y sanitario de lo que implica el uso masivo de agroquímicos?

–Para empezar habría que tener mucho más manejo de la información, y bajar esa información a la sociedad. Así el ciudadano de a pie estará consciente de la cantidad de químicos que hay en los campos y en los alimentos. Eso podría provocar cierta presión social sobre el uso masivo de agroquímicos. Tendría que haber legislación más dura, y que se cumpla, y que los productos OGM estén catalogados en sus envases, como en Europa.

–La información que usted pide que la sociedad debe tener, ¿es información que no existe, y por eso no se difunde, o es información que está retenida en algún lugar?

(Sonríe) –Supongo que esa información debiera estar en algún lugar. Por ejemplo estadísticas reales de uso de agroquímicos, ya que no está declarado todo lo que se usa. No hay base de datos accesibles sobre el tema, y debieran existir.

–¿Por qué cree que no está disponible?

–No se difunde información sobre agroquímicos para no asustar a la gente. Hay que tener presente que, aun cuando se realice un buen manejo, pueden producir efectos nocivos y no tenemos que olvidar que los agroquímicos, en especial los plaguicidas, son sustancias químicas diseñadas para matar, lamentablemente no muy selectivas, que no distinguen grupos biológicos. En otro orden, pero vinculado con la misma lógica, como sucede con el tema de los combustibles fósiles, si bien existen alternativas a su uso, no se ve que en un plazo mediano esto ocurra, lo mismo pasa con los agroquímicos más peligrosos, ya que existen intereses económicos que sobrepasan todo razonamiento.

–¿Qué intereses?

–Las empresas que producen los agroquímicos, que venden la semilla, y logran un círculo vicioso que lo que más le interesa obviamente es seguir vendiendo. Es un claro interés económico que se impone sobre el cuidado del ambiente, de la fauna, de las generaciones futuras. El modelo actual está basado en esta utilización de agroquímicos para grandes cosechas. Es descabellado pensar que se puede parar de golpe, por más que creo que se debiera hacer. Pero se puede alertar y tratar de que este modelo productivo no nos trague, como nos está tragando.

–Usted habla de la importancia de la información. Es de público conocimiento que muchos agroquímicos se aprueban en Argentina en base a información aportada por las empresas, sin realizar estudios desde el Estado o ámbitos independientes. Por ejemplo en el caso de la soja y el glifosato nunca se hizo público el expediente de aprobación. ¿Qué opina?

(Sonríe largamente) –Hay mucha información que debe ser pública, sin dudas. Así como a los científicos de las universidades nos obligan a publicar nuestros investigaciones y nuestros trabajos pasan por un comité de ética, en el caso de las empresas debiera ser igual. A nosotros nos controlan muy de cerca por los microlitros de agroquímicos que utilizamos en investigación, y está muy bien que así sea, pero otros usan cientos de millones de litros de agroquímicos y nadie los controla.

–Su trabajo se centra en agroquímicos en anfibios, pero al mismo tiempo afirma que ambiente, animales y humanos no se pueden separar, que los impactos son integrales. ¿Cuáles podrían ser esos impactos en humanos?

–Hay que aclarar que a nivel humano los efectos suelen ser distintos por el nivel de exposición, ya que la fauna silvestre convive dentro de ese sistema con químicos. Aclarado eso, muchos productos agroquímicos tienen un modo de acción similar a nivel bioquímico tanto en anfibios como en humanos. Entonces el efecto podría llegar a ser el mismo. En conclusión, los anfibios se exponen antes que los humanos, sirven de alerta para los efectos que pudieran ocurrir con humanos. Por algo los anfibios son reconocidos mundialmente como “los canarios de la mina”, son considerados indicadores ambientales altamente sensibles para prevenir efectos en poblaciones humanas.

–¿Qué debiera hacerse para determinar cómo afecta a humanos?

–Debiera haber supervisión médica, profesionales de la medicina estudiando el tema. Y se podría llegar a tener avances importantes.

–¿Conoce trabajos sobre el impacto en humanos?

–Muy poco. En Argentina no hay.

–¿Por qué no hay?

–Requiere mucho tiempo, trabajo, esfuerzo y recursos. En Argentina se estudia más la fauna silvestre que a los humanos.

–Es extraño que un país con la mitad de su superficie cultivable sembrada con soja no haya estudios sobre el impacto en humanos.

–Prefiero no responder.

–La relación en cuanto a cantidad usada de agroquímicos y cantidad de estudios es muy desproporcionada. ¿Por qué no hay más estudios sobre los impactos en ambiente y salud?

–No sé por qué no hay más estudios, pero sin duda hay una desproporción grande entre cantidad de agroquímicos e investigación sobre sus consecuencias. No son temas prioritarios, de agenda científica, quizá porque están más preocupados en la mayor producción, se piensa más en producir que en conservar recursos naturales. Es claro que siempre la ciencia legitima los modelos productivos, con estudios o con el silencio. En el caso del modelo agropecuario hay mucho silencio.

–La Justicia de Santa Fe emitió un fallo contra el uso de glifosato. Entre otras cuestiones no pide a los afectados que demuestren cómo los afecta, sino que exige a la provincia de Santa Fe que demuestre que no los afecta. Y da intervención a la UNL. ¿Qué debiera hacerse para estudiar seriamente eso?

(Se muestra sorprendido) –No estoy al tanto de esa intervención de la UNL. No me han avisado.

–Usted es una de las personas más calificadas ¿y no lo han consultado aún?

–No.

–Es extraño.

–Puede ser.

–¿Desde la UNL se pueden realizar estudios sobre efectos del glifosato en humanos?

–Cualquier universidad nacional tiene el potencial humano para avanzar con esos estudios, que diluciden el costo social y sanitario del modelo productivo actual. El potencial humano le aseguro que está. Luego están los intereses que pueda tener cada institución. Las universidades tienen un compromiso con la sociedad y debieran ponerse al frente de todo este tipo de estudios.

–En el tema agroquímicos es recurrente el uso de un argumento: “No hay pruebas científicas de que hacen mal. Se puede usar”. ¿Está de acuerdo?

–Para nada. Habría que razonar de manera inversa y creo que hay que aplicar el principio precautorio. Más que probar que produce efecto nocivo, hay que probar que no produce efecto nocivo. Sobre todo con sustancias que están pensadas para matar, como los agroquímicos.

–Antes se decía que algunos químicos no eran perjudiciales. Luego se comprobó que sí. Sucedió con DDT, clordano, dieldrin, endrin, endosulfán. ¿Es descabellado pensar que podría pasar lo mismo con el glifosato?

–No es descabellado para nada. La ciencia lo puede demostrar dentro de unos años. Lo mismo sucede con los Organismos Modificados Genéticamente (OGM, transgénicos).

–El año pasado hubo una fuerte polémica con el tema del glifosato. ¿Qué opinión le mereció esa puesta en agenda del debate?

–La puesta en debate me pareció muy buena, siempre abordar críticamente un tema tabú es bueno. Que la sociedad tenga acceso a información es bueno. Y me pareció muy valiente la acción de Andrés Carrasco (investigador que dio la alerta sobre los efectos del glifosato y luego enfrentó una campaña de desprestigio).

–La Presidenta creó una comisión investigadora sobre el glifosato, y ese espacio luego elaboró un informe sobre el tema. ¿Qué le pareció?

–Tuve oportunidad de leer el informe. Ante todo, me llamó la atención que nunca fuera presentado públicamente ni esté en el sitio del Conicet, donde se difunden todos los trabajos donde interviene la institución. El informe es una recopilación de información y es cierto que había muchos estudios que fueron financiados por Monsanto, por lo cual no son trabajos independientes. Como todo trabajo que se precie de “científico”, tenía que haber sido sometido a arbitraje, como cualquier documento científico, y no se siguió ese regla básica.

–¿Por qué cree que no fue presentado oficialmente?

–Quizá porque se expone a muchísimas críticas.

–El habitante del campo o zonas periurbanas hace tiempo que alerta que ya no hay tal o cual animal del monte. También suelen denunciar efectos nocivos luego de fumigaciones y casi siempre esos dichos son subestimados. ¿Tienen asidero científico sus denuncias?

–Sin duda. Muchas veces lo observacional de la gente local es clave. Y es un grave error subestimar las alertas que dan los lugareños, ellos son rehenes de un modelo productivo poco sustentable y debieran ser el primer llamado de atención para productores, políticos y científicos.

Curso Virtual: Al calor de la ciencia: herramientas para abordar la enseñanza de la ciencia en la escuela secundaria.

2010-05-01T23:45:00.003-03:00

Presentación

El curso “Al calor de la ciencia” se propone explorar algunas herramientas para la enseñanza de la ciencia en el nivel secundario, a través del estudio de las ideas básicas del calor y la temperatura, un tema clásico en las aulas de física y físico-química. La calorimetría funciona aquí como un estudio de caso en la enseñanza de la física y, por extensión, de la ciencia. El curso recorre entonces a la vez un camino sobre ciertos contenidos de ciencia y sobre la didáctica de esos contenidos y de la ciencia en general. Quien no sepa calorimetría puede aprender sus fundamentos, pero la meta más profunda es usar las clases de física como muestrario para discutir temas de su enseñanza.

El curso contiene 5 módulos temáticos, a saber.

Módulo 1: La termometría y el aspecto metodológico de la ciencia
Módulo 2: El equilibrio térmico y el aspecto empírico de la ciencia
Módulo 3: Primer acercamiento al calor y el aspecto abstracto de la ciencia
Módulo 4: Segundo acercamiento al calor y el aspecto social de la ciencia
Módulo 5: Calor, energía y el aspecto contra-intuitivo de la ciencia

Como se ve, en cada módulo se desarrolla una idea relacionada con la calorimetría y otra relacionada con la naturaleza de la ciencia. Por esta razón cada módulo contiene dos clases. Además de estas dos clases, cada módulo presenta un desafío experimental y un foro. El desafío experimental consiste en un sencillo experimento que cada uno de los participantes del curso deben realizar en sus casas y cuyos resultados deberán compartir. En el foro se suscitarán discusiones sobre las clases y los experimentos. Intercambiaremos ideas sobre el calor, la temperatura, la naturaleza de la ciencia y cómo enseñarla. Los desafíos experimentales de este curso requieren que los participantes tengan a mano un termómetro de alcohol de los que se usan en el laboratorio para hacer mucho más divertida la experiencia y enriquecedor el participar del curso.

Destinatarios: Docentes de nivel medio.
Duración del curso: 10 semanas.
Cantidad de horas reloj que acredita: 60 hs.
Inicio del curso: 11 de mayo de 2010
Inscripción: a partir del 26 de abril de 2010

Docente a cargo: Gabriel Gellón y Daiana Capdevila.

Inscripción: http://intercampus.educared.net/argentina/

Fundamentos de Educación Ambiental

2010-04-14T10:48:00.001-03:00

Desde el 16 de abril hasta el 2 de julio se dicta en el CEFIEC el curso de
posgrado "Fundamentos de la Educación Ambiental".

El curso está destinado a docentes de primaria y secundaria de ciencias
naturales. Se trata de un curso de 60 hs de las cuales 36 son
presenciales.

Horario: Viernes de 10.30 a 13.30 hs.
Lugar: Aula 114 del Entrepiso Pab II, Ciudad Universitaria.
Informes e inscripción: 16 de abril a las 10.30 hs.

Saludos cordiales, Leonor

Dra. Leonor Bonan
Profesora Adjunta de Didáctica de las Ciencias Naturales
Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales
Universidad de Buenos Aires
TEL/FAX 0054-11-4576-3331

Prociencia

2010-04-14T10:33:00.002-03:00

Un congreso para docentes y alumnos organizado por docentes y alumnos

17º Congreso Prociencia

20 al 23 de Abril de 2010

Chivilcoy, Provincia de Buenos Aires, Argentina

Un espacio de encuentro sobre educación, ciencia y tecnología

Declarado de Interés Educativo por la DGCYE de la Provincia de Bs As

Declarado de Interés Educativo por el Ministerio de Educación de la Nación

Solicitar información a:

prociencia.chivilcoy@gmail.com

Prociencia

SEMINARIO DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

2010-04-07T07:50:00.003-03:00

SEMINARIO DE DIDÁCTICA DE LAS

CIENCIAS NATURALES*

Ciclo de Conferencias Abiertas- 1er  Cuatrimestre 2010

^{Miércoles de 18  a 20 hrs., Aula 15, Planta Baja, Pabellón 2}

CEFIEC-FCEN-UBA

Miércoles 14 de abril

"Pequeñas investigaciones que plantean
problemas aplicadas
 a la enseñanza de la química
desde un enfoque heurístico".

 A cargo de Prof. Lic. Alicia Seferian

 Miércoles 28 de abril

 "La historia de la química como medio
para tomar conciencia de las dificultades
de aprendizaje de nuestros alumnos".

Parte I: La Revolución Química del siglo XVIII.

 A cargo de Lic. Prof. Salvador Alí

* Materia de Posgrado y Curso de Extensión

Congreso Argentino de Química

2010-04-03T11:53:00.005-03:00

Ya está on line el formulario de inscripción y los aranceles.
Visiten la página del congreso http://www.aqa2010.org.ar/
Saludos!

Un freno a los agroquímicos

2010-03-17T18:17:00.001-03:00

Por primera vez, un fallo de Cámara limita el uso del glifosato
Un freno a los agroquímicos
La Justicia de Santa Fe dejó firme la prohibición de utilizar glifosato, el pilar fundamental de la producción sojera, en cercanías de zonas urbanas. El fallo marca jurisprudencia, invierte el cargo de la prueba y exige nuevos estudios a la provincia.
Por Darío Aranda

La Justicia de Santa Fe dictó un fallo inédito, con posibles impactos en el modelo agropecuario de la Argentina, al dejar firme una sentencia que prohíbe las fumigaciones con glifosato en cercanías de zonas urbanas de la ciudad de San Jorge, en el oeste provincial. La medida fue decidida por la Cámara de Apelaciones en lo Civil y Comercial (Sala II) de Santa Fe, que dio otro paso inédito: ordenó que el gobierno de Santa Fe y la Universidad Nacional del Litoral (UNL) demuestren, en el lapso de seis meses, que los agroquímicos no son perjudiciales para la salud. De esta manera, por primera vez, se invirtió la carga de la prueba: era una regla que los vecinos y campesinos intoxicados tenían que demostrar las afecciones en la salud, pero ahora serán los impulsores del modelo de agronegocios quienes tendrán que demostrar la inocuidad de los químicos. Los jueces también marcaron jurisprudencia al invocar el principio precautorio: ante la posibilidad de perjuicio ambiental irremediable, es necesario tomar medidas protectoras. Los iniciadores de la causa, vecinos que sufrieron trastornos en la salud por las fumigaciones, ya solicitaron que la medida se extienda a toda la provincia. El glifosato es pilar fundamental del monocultivo de soja.

San Jorge es una ciudad de 25 mil habitantes, ubicada a 144 kilómetros de la capital provincial. Es una zona sojera por excelencia. Durante los últimos quince años creció al abrigo del monocultivo, la zona urbana se extendió y también los campos sembrados. El barrio Urquiza está en el margen del pueblo, es humilde, con viviendas aún sin terminar y fue durante una década lindero a campos de soja. Desde la casa de Viviana Peralta se ve el campo, y también los aviones fumigadores. Ella fue una de las impulsoras de la denuncia inicial, luego de que su hija Ailén, de sólo dos años, sufriera ahogos, intoxicación y un desmayo después de una fumigación.

En marzo de 2009, el juez Tristán Martínez –del Juzgado Civil, Comercial y Laboral Nº 11– hizo lugar a un amparo y ordenó la suspensión inmediata de las fumigaciones en adyacencias de la zona urbana de la ciudad, hasta que el Concejo Deliberante y el municipio se hicieran eco de la ley 11.273 (sancionada en 1995) y determinaran qué zonas pueden ser rociadas con agroquímicos.

Los productores, la Municipalidad y el gobierno provincial, mediante el Ministerio de Producción, apelaron la medida. Los tres jueces de la Cámara en lo Civil y Comercial de Santa Fe (Armando Drago, Enrique Müller y María Cristina de Césaris de Dos Santos Freire) confirmaron el fallo de primera instancia: prohibición total de fumigar con agroquímicos a menos de 800 metros de viviendas familiares (si el método utilizado es terrestre) y a 1500 metros (si la aspersión es mediante avionetas).

El inédito fallo, unánime, fue dictado en diciembre pasado, pero recién se conoció ahora. “Lo llamado a decidir (la prohibición) se desarrolla en un contexto difícil en donde juegan controversias científicas, intereses económicos, presiones y contrapresiones de orden político y empresario, riesgos reconocidos socialmente (...) que tienen la propiedad de transformar lo apolítico en político, desinformación interesada, descoordinación en la gestión pública, insolidaridad con los posibles afectados”, advierte la Justicia.

En las centenares de denuncias por contaminación e intoxicación, los afectados chocan en la Justicia con un pedido de difícil cumplimiento: son los mismos perjudicados (indígenas, campesinos y humildes habitantes periurbanos) quienes deben probar científicamente que los agroquímicos son perjudiciales.

La apelación del gobierno de Santa Fe se dirigió a ese punto débil. La provincia argumentó que la denuncia original (la acción de amparo) era inadecuada porque, antes de cualquier prohibición, se debía dar un debate amplio con demostraciones científicas que certifiquen los perjuicios sobre la salud y el ambiente. Pero la Justicia rechazó ese camino. “Me permito señalar enfáticamente que la cuestión no requiere de mayor amplitud en cuanto a ‘debate y prueba’. Se discute sobre actos que atentan contra el medio ambiente, repercutiendo de manera directa en la salud de los vecinos de la ciudad de San Jorge, lo que importa que existe un factor de urgencia que (debe) ser atendido”, sentenció la Cámara de Apelaciones.

Y, por primera vez en casos de agroquímicos, invirtió la carga de la prueba. No solicitó a las familias afectadas que probaran los males de los agroquímicos. Ordenó que el gobierno provincial, mediante el Ministerio de Producción, realice estudios junto a la Universidad Nacional del Litoral (UNL). En el término de seis meses deberá probar que los agroquímicos no afectan la salud y el ambiente. El juez de primera instancia Tristán Martínez recibió nuevamente la causa recién la semana pasada. Lo antes posible debe notificar a la provincia y la UNL. Cuando se cumpla el plazo de seis meses, el juez Martínez deberá decidir –estudio en mano– si revierte la medida, la mantiene o la profundiza.

El otro aspecto inédito del fallo es el uso del principio precautorio en lo que respecta a agroquímicos. La Ley Nacional del Ambiente define al principio precautorio en su artículo cuatro: “Cuando haya peligro de daño grave o irreversible, la ausencia de información o certeza científicas no deberá utilizarse como razón para postergar la adopción de medidas eficaces, en función de los costos, para impedir la degradación del medio ambiente”. La Cámara de Apelaciones de Santa Fe lo utiliza como una de las bases de su fallo, enumera siete casos en los que fue implementado, destaca que se justifica su utilización cuando haya “falta de certidumbre científica y amenazada de daño al ambiente o la salud humana”, y toma como antecedente lo actuado por la Corte Suprema de Justicia de la Nación, máximo tribunal del país, en el freno a los desmontes en Salta (diciembre de 2008).

La Justicia de Santa Fe afirmó que la limitación en el uso del glifosato para la ciudad de San Jorge se fundamenta en “la incertidumbre científica acerca de los riesgos ambientales, la incidencia de la alteración seria del medio ambiente y la irreversibilidad que pueden provocar tales daños”, y explica que su medida se entiende en razón de “evitar un daño futuro, pero relativamente cierto y mensurable”. El fallo también se mete de lleno en la práctica común judicial: llama a fiscales y jueces que “repiensen que los avances tecnológicos no son poderes que se legitiman a sí mismos”.

En la sentencia, los tres jueces advierten que intervienen intereses sectoriales que no buscan identificar los riesgos reales sino defender sus propios roles en la cadena de agronegocios. Señala que los fumigadores sostienen que las contaminaciones se deben al mal uso (un argumento recurrente de las cámaras empresarias), advierte que las compañías productoras de agroquímicos “sostienen la atoxicidad con estudios encargadas por ellas mismas”, el Estado “pregona su preocupación por el medio ambiente, pero olvida que la mejor manera de comprometerse en el tema es efectuando los debidos controles” y evidencia la falta de solidaridad de los chacareros: “Sostienen que si los productos que aplican se encuentran autorizados, nadie puede endilgar acción antijurídica alguna, por lo que no puede impedírseles trabajar y producir”.

“Lo que se muestra claro es que las posiciones divergentes antes de disiparnos las dudas de utilización de los agroquímicos, sobre todo en zonas urbanas, las acrecientan porque todos conocen los potenciales riesgos de su utilización (...), la preeminencia no la tienen los intereses sectoriales de nadie sino que, por el contrario, la preeminencia está del lado de la salud pública y del medio ambiente”, sentenció la Justicia de Santa Fe y afirmó: “Frente a la existencia de la duda relevante, la aplicación del principio precautorio deviene ineludible, porque la sola existencia de los niños afectados (...) así lo determinan”.

El Centro de Protección a la Naturaleza (Cepronat), organización impulsora de la denuncia inicial, ya anunció que solicitará que la limitación del uso de glifosato se amplíe a toda la provincia. “La Justicia protegió a los habitantes de San Jorge hasta que se demuestre la supuesta inocuidad. Pedimos que se proteja al resto de los santafesinos. Si eso no sucede, habrá ciudadanos de primera, protegidos del uso de agroquímicos, y el resto de la provincia estará expuesto a químicos que están sospechados de afectar la salud y el ambiente.”

El Cepronat, que integra la campaña nacional “Paren de fumigar” –donde confluyen decenas de organizaciones sociales y pueblos fumigados–, instó a que el gobernador Hermes Binner escuchara el fallo judicial y extendiera la limitación para las fumigaciones. “Ante todo, el gobernador es médico, entiende que la salud debe anteceder a las actividades productivas”, afirmó Carlos Manessi, del Cepronat.

Este diario intentó dialogar con el gobernador, pero su vocero explicó que no hablará del tema y derivó las preguntas al Ministerio de Producción. Desde la cartera informaron que los funcionarios no harán declaraciones públicas hasta tanto no sean notificados por la Justicia.

Binner se graduó en Medicina en 1970, en la Universidad de Rosario. Entre otras especializaciones, según su curriculum vitae, focalizó su profesión en “salud pública”, que es un concepto social y político que (según la misma definición médica) está destinado a “mejorar la salud y mejorar la calidad de vida de las poblaciones mediante la promoción de salud, la prevención de enfermedades y la armonía con el ambiente”.
Link a la nota:
http://www.pagina12.com.ar/imprimir/diario/elpais/1-142032-2010-03-15.html

ENSEÑAR Y APRENDER CIENCIAS EXPERIMENTALES EN CONTEXTOS FORMALES

2010-03-17T18:10:00.004-03:00

Actividad arancelada

ENSEÑAR Y APRENDER CIENCIAS EXPERIMENTALES EN CONTEXTOS FORMALES

Organiza: Centro de Investigación y Apoyo a la Educación Científica

Dirección: Dra. María Gabriela Lorenzo

Equipo docente:
Bioq. Andrea S. Farré
Mag. Alejandra M. Rossi

Invitados especiales: Dra Silvia Porro, Universidad Nacional de Quilmes, Dr. Martín Labarca, CONICET, Dr. Miguel Ángel Campos Hernández, Universidad Nacional Autónoma de México

INICIO: Miércoles 31 de marzo de 2010
Horario: 15 a 17:30 hs
Aula a confirmar

INFORMES E INSCRIPCIÓN
Facultad de Farmacia y Bioquímica (Planta Principal) www.ffyb.uba.ar
Secretaría de Posgrado y Secretaría de Extensión
Junín 956. Buenos Aires. TE: 4964-8214

SEMINARIO DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

2010-03-15T16:08:00.000-03:00

SEMINARIO DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES*

Ciclo de Conferencias Abiertas- 1er Cuatrimestre 2010 Miércoles de 18 a 20 hrs., Aula 15, Planta Baja, Pabellón 2

CEFIEC-FCEN-UBA

Miércoles 14 de abril

"Pequeñas investigaciones que plantean problemas aplicadas a la enseñanza de la química desde un enfoque heurístico".

A cargo de Prof. Lic. Alicia Seferian

Miércoles 28 de abril

"La historia de la química como medio para tomar conciencia de las dificultades de aprendizaje de nuestros alumnos".
Parte I: La Revolución Química del siglo XVIII.

A cargo de Lic. Prof. Salvador Alí

* Materia de Posgrado y Curso de Extensión

Curso gratuito con puntaje sobre Actividades Experimentales

2010-03-10T14:43:00.000-03:00

afiche Actividades Experimentales

Laboratorio Cero

2010-03-09T14:18:00.001-03:00

Laboratorio Cero

Presentación sobre contenidos de "Introducción a la Química"

2010-03-05T14:14:00.001-03:00

Química en la Nueva Secundaria de la Pcia. de Buenos Aires

Beca Instituto Balseiro 2010 para alumnos de escuela secundaria

2010-03-04T19:50:00.002-03:00

BECA INSTITUTO BALSEIRO 2010 PARA ALUMNOS DE ESCUELAS DE ENSEÑANZA MEDIA

· El Instituto Balseiro becará hasta quince alumnos y dos profesores para realizar una pasantía de una semana en el Centro Atómico Bariloche y el Instituto Balseiro. La beca cubrirá los gastos de traslado, alojamiento y alimentación. Las actividades incluirán visitas a laboratorios, asistencia a seminarios y realización de experimentos. · Podrán concursar todos los estudiantes de los dos últimos años de las escuelas y colegios de enseñanza media ypolimodal del país. · La selección se hará en base a un texto breve elaborado en forma individual. El tema y la extensión deberán ajustarse a lo establecido en las Bases y Condiciones.

Tema de la monografía:
La ciencia argentina en el bicentenario: pasado, presente y futuro.

Históricamente nuestro país ha estado en un segundo plano en la generación de conocimiento científico y desarrollo tecnológico.
-¿Cuáles son las razones de esta situación?
-¿Es necesario (y posible) cambiar el rumbo histórico?
-¿Tiene sentido para un país periférico hacer grandes inversiones en ciencia pura o en desarrollos tecnológicos que podrían no ser aplicados en el mismo país? ¿Qué prioridad deberían tener?
-¿Debería el Estado establecer políticas que orienten y/o limiten los temas de investigación? Si es así, ¿de qué forma y en qué áreas?
-Los modelos actuales de desarrollo, ¿son los únicos posibles? ¿Responden realmente a esquemas sustentables?

Fecha límite para la presentación del trabajo:
30 de junio de 2010.

Fecha de la pasantía: 03 al 09 de octubre de 2010.

Las bases y condiciones se encuentran en el sitio
http://www.ib.edu.ar/becaib.
Para consultas enviar e-mail a becaib@ib.edu.ar, o bien por carta a:

Beca IB 2010 Enseñanza Media
Instituto Balseiro - Comisión de Difusión
Av. Bustillo km 9.500
8400 San Carlos de Bariloche - Río Negro

La realización de este evento es posible gracias al apoyo económico
de: Fundación Madanes, Fundación YPF, INVAP, Instituto Balseiro y Centro Atómico Bariloche.

Diseño Curricular: Introducción a la Química

2010-02-25T08:56:00.002-03:00

Hola, este documento es el Diseño Curricular para Introducción a la Química. Aunque es la versión preliminar se puede tener en cuenta para preparar la planificación y las clases.
Saludos!
Introduccion a La Quimica

Nuevos Contenidos de Química

2010-02-24T10:27:00.001-03:00

Hola, la semana próxima nos encontramos para charlar sobre los nuevos contenidos de química. La charla dura 2 horas aproximadamente y se dará en turno mañana y turno tarde.
Saludos!

CHARLA INFORMATIVA

Curso Gratuito con Puntaje Secundaria

2010-02-17T15:36:00.003-03:00

Hola! la primer semana de marzo comienza un nuevo curso para Ciencias Naturales de 1er año de Secundaria. Los espero!
No duden en preguntarme si tienen dudas, saludos!

curso sobre impacto medioambiental para secundaria

Tunel de la Ciencia

2010-02-10T17:27:00.004-03:00

Hola! ayer mientras revisaba las actividades planificadas para los festejos del Bicentenario en Argentina me encontré con esta exposición hermosísima.
El 1ro de marzo inaugura en Buenos Aires el "Tunel de la Ciencia".

En su página encontramos la siguiente descripción:

El Túnel de la Ciencia es una invitación a conocer los fascinantes misterios del Universo. A través del recorrido de 12 estaciones , estudiantes y visitantes podrán descubrir desde los elementos más pequeños hasta las estructuras más grandes de nuestro mundo.

La investigación moderna realiza descubrimientos cada vez con mayor velocidad y frecuencia. Los científicos disponen de tecnología cada vez más avanzada para alcanzar conocimientos con una profundidad sorprendente. Nos encontramos al comienzo de una era en la cual las nuevas tecnologías y saberes proporcionan la clave para comprender mejor el modo en que nosotros y nuestro mundo funcionan.

Asimismo, los conocimientos encuentran rápidamente aplicación en las empresas y en la sociedad, generando desarrollos que tendrán resultados favorables y duraderos sobre nuestro planeta y en cada forma de vida individual. Gran parte de la población, sin embargo, no es consciente de la importancia que la ciencia y la tecnología tienen en su vida diaria, pese a que muchas veces se ve beneficiada por sus avances.

Ayudar a que las personas comprendan el valor y el significado de los adelantos científicos y tecnológicos es uno de los objetivos que se propone el Túnel de la Ciencia.

Cientos de imágenes a gran escala, videos y módulos (muchos de ellos interactivos) de proyectos en cada una de las distintas áreas de la investigación moderna, ofrecen un acercamiento al oculto mundo del micro y macrocosmos y nos invitan a descubrir los desafíos a los que se enfrentan los científicos en la actualidad: desde la investigación en nuevos materiales, las causas de enfermedades y los secretos de nuestra conciencia, hasta la búsqueda de soluciones a los problemas globales que aquejan a la humanidad (enfermedades pandémicas, escasez alimentaria y energética ante una población en crecimiento o la forma de hacer frente a los cambios climáticos y del medio ambiente).

Tengo muchas ganas de ir, y ustedes? Para empezar a disfrutar no se pierdan el tour interactivo.
Saludos!

Viaje al interior de la materia: recurso con TIC

2010-02-08T16:12:00.005-03:00

En el Boletín de Educared 414 salió publicado un enlace a un interesante recurso para la enseñanza de " La estructura de la Materia".

La publicación en el blog de Educared es la siguiente:

Viaje al interior de la materia: propuesta de trabajo colaborativo con integración de las TIC
Enseñanza de las ciencia a través de una propuesta de trabajo colaborativo e integración de recursos TIC.

"Las primeras explicaciones de la estructura de la materia las dieron los antiguos griegos hace unos 2500 años. Sin embargo, la comprensión de las características íntimas de la materia no se empezaron a dilucidar científicamente hasta hace menos de doscientos años y todavía quedan muchos interrogantes abiertos

Si entendemos la naturaleza y las propiedades de la materia, podremos aprovecharla mejor para nuestras necesidades, desde inventar nuevos materiales a obtener nuevas fuentes de energía."

Viaje al interior de la materia

Es un material interactivo para ayudar a comprender una de las grandes exploraciones científicas de nuestro tiempo: conocer como está constituida la materia.

El objetivo de este material de aprendizaje, es que los alumnos conozcan lo que hasta ahora se sabe de los constituyentes de la materia. Para ello, les propone dos tipos de actividades: unas interactivas para familiarizarte con los conceptos fundamentales y otra actividad de creación colectiva en la que se trata de hacer, conjuntamente con los compañeros de clase, un "libro electrónico" sobre los elementos químicos en formato página web.

El conjunto de actividades propuestas en este recurso TIC-- con la intención favorecer la integración de las Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC) en el proceso de aprendizaje - incluye animaciones y simulaciones y se articulan en cuatro bloques: ·
- Materiales expositivos en formato multimedia interactivo.
- Simulaciones donde los alumnos deben resolver problemas y explorar el modelo subyacente.
- Una investigación colaborativa donde el conjunto de la clase abordará la construcción de una Tabla Periódica, consultando diversas fuentes en Internet.
- Preguntas de autoevaluación interactivas.
Ofrece también varios recursos: una completa guía didáctica para el docente en el que se fundamenta desde una perspectiva disciplinar y didáctica la propuesta y para los alumnos: una tabla periódica interactiva, un glosario de términos y enlaces de interés para la investigación.

Como las páginas con animaciones interactivas tienen un volumen mayor que las habituales, por ello en algún caso la carga de la pantalla puede tardar un poco más de tiempo.

Se puede trabajar on line o descargar en la PC.

El link es: http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2000/materia/web/index.htm

VIII Taller Internacional “ENFIQUI 2010” La Enseñanza de la Física y la Química. I Taller “La Enseñanza de las Ciencias Naturales”

2010-01-14T15:51:00.001-03:00

Nueva convocatoria Enfiqui

XXVIII CONGRESO ARGENTINO DE QUÍMICA “BICENTENARIO DE MAYO” 4to. Workshop – 2da. Reunión Latinoamericana de Química Medicinal

2010-01-10T22:19:00.003-03:00

El XXVIII Congreso Argentino de Química se realizará este año en las instalaciones de la Universidad Nacional de Lanús, los días 13, 14, 15 y 16 de Septiembre. Entre las áreas temáticas se encuentran la Química de los Alimentos, la Educación en Química, la Nanoquímica, entre otras igualmente importantes. Será una gran oportunidad de acercarse a nuevos trabajos e investigaciones.
Para más información pueden consultar la página del Congreso www.aqa2010.org.ar

Huellas de la Ciencia

2009-12-07T20:18:00.003-03:00

Invitación Huellas de las Ciencias
Huellas de las Ciencias recuerda que el próximo miércoles 9 de diciembre a las 14 horas tendremos el gusto de escuchar a Hernán Miguel, quien nos hablará sobre

"Textos, instrumentos y experimentos del pasado para capacidades del futuro"

El Programa “Huellas de la Escuela. Legado de la Historia educativa de la ciudad” los invita a partici-par en la recuperación del patrimonio cultural y pedagógico, relacionado con la enseñanza de las Cien-cias Naturales, existente en las instituciones educativas.

Coordinadora General: Marcela Pelanda
Coordinadora del Proyecto: Marta Bulwik
Asistentes: Romina Costa
Fabiana Díaz
Conrado Kurtz

Escuela Normal Superior Nº1
Córdoba 1951 1er piso

Próximos Seminarios CEFIEC

2009-10-10T17:36:00.001-03:00

SEMINARIO DE DIDÁCTICA DE LAS
CIENCIAS NATURALES*
Ciclo de Conferencias Abiertas- 2do. Cuatrimestre 2009
Miércoles de 18 a 20 hs, aula 15, Planta Baja, Pabellón 2
CEFIEC-FCEN-UBA

Miércoles 14 de Octubre
ANÁLISIS TEÓRICO DE LA TRASPOSICIÓN DIDÁCTICA
A cargo de Dra. Leonor Bonán

Miércoles 21 de Octubre
DE LOS CUATRO ELEMENTOS GRIEGOS A LOS CUARCKS: UNA MIRADA DE LA EVOLUCIÓN DE LA TEORÍA ATÓMICA
A cargo de Lic. Alicia Naveira

Miércoles 28 de Octubre
NECESIDAD DE DISCRIMINAR ENTRE MODELOS CIENTÍFICOS, MODELOS DIDÁCTICOS Y ANALOGÍAS. PRESENTACIÓN DEL MODELO DIDÁCTICO ANALÓGICO.
A cargo de Dra. Lydia Galagovsky

Miércoles 4 de Noviembre
LAS CIENCIAS EN PALABRAS
A cargo de Prof. Sandra Ferreyra y Prof. Lic. Liliana H. Lacolla.

Miércoles 11 de Noviembre
LAS UNIONES QUÍMICAS A PARTIR DE LAS PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS
A cargo de Lic. Prof. María Angélica Di Giacomo

Miércoles 18 de Noviembre
DEFINICIÓN DEL CONCEPTO DE NATURALEZA DE LA CIENCIA POR LA COMUNIDAD LATINOAMERICANA: APROXIMACIONES Y DIFERENCIAS.
Amador Rodríguez, Rafael Yecid. Estudiante de Doctorado en Ciencias con mención en Didáctica de las Ciencias Experimentales. Universidad Nacional de Catamarca. Argentina. Grupo de Epistemología, Historia y Didáctica de las Ciencias Naturales (GEHyD), Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias (CeFIEC), Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad de Buenos Aires

Miércoles 25 de Noviembre
CLÍNICA DIDÁCTICA DE EXPERIMENTACIÓN QUÍMICA EN MICROESCALA
A cargo de Bioq. Celia E. Machado

Miércoles 2 de Diciembre
LA CORRESPONDENCIA ENTRE CIENTÍFICOS COMO RECURSO DIDÁCTICO CTS PARA LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS EN EL NIVEL POLIMODAL
A cargo de Dr. Alejandro Drewes (Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias-UNSAM)

Para más información:
Dra Lydia Galagovsky: lyrgala@qo.fcen.uba.ar ó
Lic y Prof María Angélica Di Giacomo: mariandig@gmail.com

* Materia de Posgrado y Curso de Extensión

Curso Gratuito Fisicoquímica para 2º SB Bs. As

2009-10-07T17:25:00.001-03:00

Amigos, proximamente empiezo con dos cursos para docentes sobre Diseño Curricular para Fisicoquímica de 2º año. Uno en Lanús y otro en Lomas. Los espero!
afiche FQ 2 Lanús

afiche FQ 2 Lomas

Jornadas ISFD Nº 24 Bernal

2009-09-29T18:21:00.001-03:00

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE Y TÉCNICA Nº 24 "Dr. Bernado Houssay"

PROYECTO DE MEJORA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y LA MATEMÁTICA

Programa de actividades

6 de octubre
17.30 hs. Acreditación
18 hs. Apertura de las Jornadas
a cargo de la Regente Prof. Ana María Lagarde
18.15 hs. Conferencia “Volver a aprender: el derecho de enseñar”
A cargo de: Dr. Ricardo Chrobak

13 de octubre
17.30 hs. Acreditación
18 hs. Conferencia “Construcción de las ideas científicas desde la Física”
A cargo de Dr. José Antonio Castorina

14 de octubre
17.30 hs. Acreditación
18 hs. Conferencia “Estudiar geometría, entre representaciones y
conceptos, conjeturas y demostraciones”
A cargo de Lic. Adriana Díaz

15 de octubre
17.30 hs. Acreditación
18 hs. Conferencia “La Química y sus Lenguajes”
A cargo de Dra. Lydia Galagosky

19 de octubre
17.30 hs. Acreditación
18 hs. Conferencia: “El legado de Darwin. Consideraciones culturales,
educativas, sociales y políticas de las ideas evolucionistas.”
A cargo de Lic. Eduardo Gabriel Wolovelsky

20 de octubre
18 hs. Talleres de Reflexión

LUGAR: PASAJE CRÁMER BIS 923 BERNAL (a una cuadra de la estación de Bernal)

Tel: 4251-8985

E-mail isfd24@yahoo.com

100 Respuestas para el Bicentenario

2009-09-20T00:29:00.005-03:00

El CONICET y Kidsnews -periódico de distribución gratuita en las
escuelas-han puesto en marcha el Certamen Nacional CONICET 2009 de ciencias, para niños y jóvenes "CIEN RESPUESTAS PARA EL BICENTENARIO" .

El Certamen se realiza durante los meses de septiembre y octubre de 2009 con cierre previsto para el 9 de noviembre. Pueden participar niños y jóvenes de instituciones educativas públicas y privadas de todo el país, argentinos y extranjeros (con más de dos años de residencia), cuya edad esté comprendida entre los 9 y los 15 años, cumplidos al 31 de diciembre de 2009.

Los participantes deben responder cien preguntas sobre ciencias -elaboradas por los jurados científicos del CONICET, con la modalidad de respuestas múltiples que serán planteadas en las ediciones de Kidsnews en los meses de septiembre y octubre de 2009 y, en la página de internet
www.kidsnews. com.ar/concurso/
donde se encuentra toda la información correspondiente.

Las respuestas correctas deben ser elegidas entre las tres opciones que se presentan en cada pregunta e ingresarlas directamente a travées de la página web mencionada en el párrafo anterior, o enviarlas por correo a la calle Aráoz 1120, C1414DPX), Ciudad Autónoma de Buenos Aires, antes del 9 de noviembre de 2009.

Las preguntas planteadas corresponden a las grandes áreas de investigación del CONICET: Ciencias Agraria, Ingeniería y de Materiales, Ciencias Biológicas y de la Salud; Ciencias Exactas y Naturales; Ciencias Sociales y Humanidades, además de Tecnología y Nanotecnología.

Todos los participantes que contesten el 80 por ciento de las preguntas en
forma correcta, podrán participar de un sorteo con entrega de premios que se realizará el 16 de noviembre de 2009, a las 10,30 en el Museo Nacional de Ciencias Bernardino Rivadavia, sito en Av. Angel Gallardo 470 (1405DJR), Ciudad autónoma de Buenos Aires.

El principal objetivo de este Certamen es estimular el interés por las
ciencias en la población estudiantil de manera tal, que se asimilen e
internalicen nuevos conocimientos sobre las materias que son tema de
investigación constante entre los científicos del CONICET, desde hace más de 50 años. Así también, pretende promover una mejor comprensiónn sobre la importancia que tiene la investigación científica en el progreso y
crecimiento del país y, los beneficios que significa para la sociedad.

7ª Jornadas del ISFD Nº 41 de Adrogué

2009-09-09T09:13:00.002-03:00

No se las pierdan! como todos los años están muy buenas las charlas y talleres. Les dejo el cronograma.
Nos vemos allá.
Saludos!

Cronograma 2009 DEFINITIVO

Seminarios de Didáctica de las Ciencias Naturales UBA

2009-08-28T21:47:00.002-03:00

SEMINARIO DE DIDÁCTICA DE LAS
CIENCIAS NATURALES*
Ciclo de Conferencias Abiertas- 2do. Cuatrimestre 2009
Miércoles de 18 a 20 hs, aula 15, Planta Baja, Pabellón 2
CEFIEC-FCEN-UBA

Miércoles 2 de Setiembre
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE CIENCIAS NATURALES:
UN ENFOQUE COGNITIVO DESDE LA COMUNICACIÓN ENTRE EXPERTOS Y NOVATOS
A cargo de Dra. Lydia Galagovsky

Miércoles 16 de Setiembre
CONCEPCIONES DOCENTES Y EL ENFOQUE CIENCIA-TECNOLOGÍA SOCIEDAD (CTS)
A cargo de Prof. Lic. Liliana Lacolla

Miércoles 23 de Setiembre
DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, AL APRENDIZAJE SUSTENTABLE....y
DE LOS MAPAS A LAS REDES CONCEPTUALES
A cargo de Dra. Lydia Galagovsky

Miércoles 28 de Octubre
NECESIDAD DE DISCRIMINAR ENTRE MODELOS CIENTÍFICOS, MODELOS DIDÁCTICOS Y ANALOGÍAS. PRESENTACIÓN DEL MODELO DIDÁCTICO ANALÓGICO.
A cargo de Dra. Lydia Galagovsky

Miércoles 4 de Noviembre
LAS CIENCIAS EN PALABRAS
A cargo de Prof. Sandra Ferreyra y Prof. Lic. Liliana H. Lacolla.

Miércoles 11 de Noviembre
LAS UNIONES QUÍMICAS A PARTIR DE LAS PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS
A cargo de Lic. Prof. María Angélica Di Giacomo

Miércoles 25 de Noviembre
CLÍNICA DIDÁCTICA DE EXPERIMENTACIÓN QUÍMICA EN MICROESCALA
A cargo de Bioq. Celia E. Machado

Miércoles 2 de Diciembre
LA CORRESPONDENCIA ENTRE CIENTÍFICOS COMO RECURSO DIDÁCTICO CTS PARA LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS EN EL NIVEL POLIMODAL
A cargo de Dr. Alejandro Drewes (Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias-UNSAM)

Para más información:
Dra Lydia Galagovsky: lyrgala@qo.fcen.uba.ar ó
Lic y Prof María Angélica Di Giacomo: mariandig@gmail.com

* Materia de Posgrado y Curso de Extensión

7ª Jornadas de las Ciencias de la Naturaleza

2009-08-26T19:16:00.002-03:00

No se pierdan estas jornadas que cada año nos permiten acceder a tan buen material, talleres y charlas a cargo de especialistas destacados!
Saludos!

7tas Jornadas 2009 ISFD Nº 41

Modelo de fisión nuclear

2009-08-22T19:54:00.003-03:00

Estos videos son un recurso para presentar un modelo que represente la reacción en cadena propia de la fisión nuclear. Se basan en el mismo principio: una única acción desencadena varias simultáneas, y éstas hacen desencadenan muchas otras y así sucesivamente. Muchas veces los alumnos confunden este efecto con el efecto dominó clásico: una ficha voltea a otra, y ésta a otra...pero el fenómeno que se describe es lineal y no exponencial.
El uso de videos es muy recomendable para mostrar estas ideas, y así mejorar la interpretación de diversas cuestiones científicas.

Vean también: http://www.youtube.com/watch?v=JxzPN-vdP_0&feature=related

El quinto sabor: UMAMI

2009-08-06T15:45:00.002-03:00

Hace tiempo que se habla de la incorporación de un quinto sabor a los tradicionales dulce, salado, amargo y ácido. Sucede que a principios del siglo XX por el profesor Kikunae Ikeda de la Universidad Imperial de Tokio notó que podía detectar un sabor común a los espárragos, el tomate, el queso y la carne, pero no era ninguno de los conocidos. También se dio cuenta de que este sabor era muy intenso en un plato tradicional japonés preparado con kombu (un alga). Ikeda decidió extraer del kombu el compuesto responsable del sabor y se encontró con el glutamato de sodio, la sal del famoso aminoácido. Lo llamó umami pero en Japón se lo conoce comúnmente como Ajinomoto, la marca más popular de glutamato de sodio que se comercializa desde 1909. Mas tarde también se descubrieron otros componentes que forman el sabor umami: iosinato y guanilato. Los científicos han descubierto tres receptores gustativos para el sabor umami, que está relacionado con las proteínas. Este sabor se intensifica cuando las proteínas se hidrolizan. No hay consenso respecto a cómo describir el umami, para algunas personas es un sabor casi imperceptible, para otros es similar a la carne sin condimentar y con poca sal, otros no lo distinguen en absoluto.
Por ahora yo no lo tengo incorporado como un sabor, y de hecho me cuesta trabajo darme cuenta de su presencia. Aunque no debemos olvidar que otras culturas lo tienen totalmente incorporado y además se encuentra entre sus sabores favoritos.

Cruso de para Fisicoquímica de 3º Secundaria Básica

2009-07-31T12:23:00.001-03:00

afiche FQ 3

Remeras Químicas

2009-07-30T12:21:00.005-03:00

Buceando por la red en busca de material vario... para varias cosas que estoy preparando, me encontré con esto: Moda Molecular, una empresa que vende remeras con estructuras moleculares. Pero no cualquiera... la preginta para elegir una es ¿vos a qué sos adicto?.... y bue, no es que sea adicta pero ya me dieron ganas de hacerme una remerita (o un buzo) con la molécula de la cafeína, es que ultimamente me mantengo despierta de día con una tacita de café... no mucho (lactancia y café no van muy bien.
Pero también le busqué la vuelta desde lo didáctico ya que no puedo con mi cabecita docente! Se me ocurrió que puedo trabajar estructuras, cosa difícil para los alumnos, y hacer un trabajito dibujando una de su elección en una remera, tendrían que elegir algo que los represente, como alguna sustancia parte de un alimento que les guste...
Además viendo algunos ejemplos encontré la remera con la fórmula del Vicodin, ese fármaco para el dolor que consume Dr. House en la serie de televisión; pensé que sería interesante tomar estos ejemplos que se mencionan en series o películas y aprovechar para hablar sobre química y adicciones, sobre qué tipo de sustancias son, desde cuando se usan, etc.
Bueno, si lo concreto después les cuento los resultados.
Saludos!

Tabla Periódica + Arte

2009-07-26T21:09:00.005-03:00

Esta tabla periódica tan original fue armada en base a la contribución de 118 artistas plásticos. Cada uno expresó alguna idea relacionada con el elemento tal como su descubrimiento, su utilidad o cualquier otra cosa que les gustara.
La idea es la de promover la ciencia y el arte a la vez.
En este link está el proyecto terminado donde se puede ingresar a cada elemento para ver el detalle de la pintura. Algunas son muy simpáticos, otros raros... otros muy lindos, ustedes decidan.
Original no?

Proyecto Ulloa

2009-07-25T10:38:00.003-03:00

Es un sitio del Ministerio de Educación Español. Tiene acceso para alumnos, docentes y la comunidad en general. El proyecto Ulloa brinda un material curricular base e interactivo para la enseñanza de los contenidos básicos en Química a lo largo de toda la Educación Secundaria.
En la sección para profesores hay materiales imprimibles (en pdf y rtf), simuladores, conversores y animaciones entre otros materiales.
En la sección para alumnos se presentan los temas de estudio de manera accesible, organizada y de forma interactiva.
Los invito a recorrer este sitio muy interesante.
Gracias a Mariela que me recordó este proyecto a través de la red de profes de química.

¿Saben quién fue Ulloa?
Un español que entre otras cosas descubrió el platino. Mas información en cienciadigital.
Saludos!

QUIMICAMENTE

Tablas Periódicas para todos los gustos y de todos los tiempos

El uso de las netbooks en la Enseñanza de la Química. Curso Gratis con Puntaje.

Simposio de Enseñanza de la Química

Huellas para pensar la Química, hoy.

Trayecto formativo para docentes: “La química nuestra compañera diaria”

Laboratorio Cero

Taller Docente

Quimifobia

Año Internacional de la Química

Huellas para pensar la Química, hoy.

Obstáculos Epistemológicos en la Enseñanza de la Química

100 de la Superconductividad

Lugar: Av. Alvear 1711 4º piso, Ciudad de Buenos AiresFecha: Viernes 10 de junio de 2011Hora: 18:00 hs.

Por favor confirmar asistencia al siguiente email: acad@ancefn.org.ar

Conferencia: Química Verde

Conferencia "LHC: La Máquina de Dios"

Jornada de Reflexión sobre la Enseñanza de la Química

JORNADA de QUIMICA: Año Internacional de la Química 2011

EXACTAS EN LA FERIA DEL LIBRO Adhesión al Año Internacional de la Química

El lenguaje en la enseñanza científica, en particular, de la Química.

Curso "Introducción a la Química"

Acerca de la comunicación en el proceso de enseñanza - aprendizaje de la química

SEMINARIO DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

Estudiar Ciencias Duras... ¿Por qué no? Concurso

Química. 100 preguntas, 100 respuestas.

Introducción a la Química: Diseño Curricular

Adrenoleucodistrofia

Uniones Químicas

Uniones Químicas

Uniones Químicas

Uniones Químicas

Nanotecnología

XV Reunión de Educadores en la Química

Capacitación en Servicio Química

Feria de ciencias Google

Cambios en la Tabla Periódica

Modelo del átomo de Hidrógeno a escala

La escala del Universo

EDENLAQ

Jornadas Regionales de Enseñanza de las Ciencias de la Naturales

Primeras Jornadas Regionales de Enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza

Seminarios CEFIEC

Seminario Internacional CIAEC-FFYB-UBA

El átomo: un modelo que ladra!

El agua, más que una interesante estructura molecular

El agua, más que una interesante estructura molecular

Derrame de Barro tóxico en Hungría

Curso Actividades Experimentales y TICs

XV REUNIÓN DE EDUCADORES EN LA QUÍMICA

Jornadas de las Ciencias para la actualización docente ISFD yT Nº 35

Semana de la Química

Fullereno

SEMINARIO DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

Jornadas de Enseñanza de las Ciencias Región VI

Jornadas de Enseñanza de la Química

Oxígeno: una animación muy divertida!

Experiencias pedagógicas: SOFTWARE EDUCATIVO "QUÍMICA 1.0"

Jornadas de Enseñanza de las Ciencias Región VI

Curso: Química en la vida cotidiana

Tablas periódicas para armar

Conversor de Magnitudes Químicas

“ACERCAR LA CIENCIA AL DOCENTE” 2010

XV REQ

Curso sobre Estructura de la Materia. Diseño Curricular de 3º Fisicoquímica. Secundaria Básica

Concurso Dibujar la Ciencia: "Agua"

CIENCIA DE LO MÁS SIMPLE Un certamen para jugar a hacer ciencia

8ª Semana de la Ciencia en Alte. Brown

Taller sobre Cultivos Transgénicos para Docentes

Curso de didáctica: Estructura de la Materia. Diseño Curricular de 3º SB. Bs. As

Curso para Fisicoquímica 2º SB Electricidad y Magnetismo

Más sobre el glifosato

Rafael Lajmanovich, biólogo del Conicet, especialista en agroquímicos

“Rehenes de un modelo productivo poco sustentable”

Curso Virtual: Al calor de la ciencia: herramientas para abordar la enseñanza de la ciencia en la escuela secundaria.

Fundamentos de Educación Ambiental

Prociencia

Un congreso para docentes y alumnos organizado por docentes y alumnos

17º Congreso Prociencia

SEMINARIO DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

Lugar: Av. Alvear 1711 4º piso, Ciudad de Buenos Aires
Fecha: Viernes 10 de junio de 2011
Hora: 18:00 hs.